基于智慧教室的初中英語課堂教學研究

陳晨

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章中指出“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生利用信息技術手段主動學習、自主學習?！彪S著信息技術在各行各業的普及與應用，極大地提升了人們的工作效率，方便了人們的生活，而信息化技術在教育領域的應用，更為智慧教室與課堂教學深度融合創造了良好的條件。但傳統的教學環境在很大程度上制約著師生之間的全方位互動，教師在教育教學活動中始終處于主體性地位，幾乎沒有深層次的互動交流，基本停留在一問一答的層面，在信息技術快速發展的新時代，以自動感知、識別、互聯與設備攜帶為主要特征的智慧學習環境成為了教育工作者研究的熱點。

1. 智慧教室的概念與應用優勢

在高速發展的信息時代，教室環境也發生了很大的變化，逐步具有了優化教學內容呈現、便于學習資源獲取和促進課堂交互開展的功能有著情景感知與環境管理雙重功能，人們稱之為智慧教室。智慧教室的應用優勢主要表現在以下幾個方面：其一，提供豐富的學習資源。智慧教室的云平臺、手機、平板電腦等移動終端集成了學科教材、課外知識等豐富的學習資源，學生通過學生端可以了解到豐富的知識內容，為提升自身的知識水平創造了良好的條件;其二，實現多維互動。教師和學生都可以實現學習資源的傳輸與共享，并突破時間、空間的制約，實現多維互動;其三，動態即時全方位評價。教師能夠利用教師終端對學生的學習情況進行動態監控，并及時提供全方位、科學合理的評價，促使智慧教室成為師生溝通與家校溝通的重要平臺。

2. 智慧教室環境下的初中英語課堂教學

2.1巧妙組織課堂，激發學習熱情

激發學生學習興趣和集中學生注意力是衡量課堂教學成敗的關鍵因素，巧妙組織課堂有利于營造出積極向上的課堂學習氛圍，是提升課堂教學效率的有效手段。在智慧教室環境下，教師可以根據教學內容結合智能教學設備設計符合學生特點的課堂教學模式，保證課堂的高效。如在人教版英語七年級下冊“Id like some noodles”中，教師利用教師平臺推送微課至學生pad，通過觀看微課中講解，學生很快地掌握beef、chicken、potatoes等詞匯，同時教師也可以引導學生通過pad上網自主搜索自己喜歡的美食，以此來激發學生的學習熱情，并引導學生用英語表達，不僅拓展了學生的視野，而且增強了課堂的實效性。

2.2創新教學模式，提升學習效率

由于長期受到應試教育理念的影響，一些教師仍舊采取“灌輸式”的傳統教學模式，忽視了學生的主體性地位，在很大程度上降低了學生的學習效率，改變傳統“講”—“背”—“練”的格式化教學模式，構建學生自主先學、探討交流和實踐應用的創新型課堂教學模式，將學生的主體性作用充分發揮出來，充分彰顯語言運用在英語學習中的實踐性。如在人教版英語七年級上冊“When is your birthday？”中，教師可以引導學生回憶自己過生日的經過，并用英語寫出來，將優秀的作品利用pad的拍照投屏功能投影出來，由于七年級學生爭奇好勝的心理特征，都想讓自己的優秀作品得到展示，不斷提升自身學習英語的努力程度，學習效率也有了大大的提升。

2.3創設語言環境，培養表達能力

語言表達是英語學習的本質，是學習英語的最終目的和價值體現，注重語言環境的創設是培養學生表達能力的有效途徑。教師要善于利用智慧教室的技術優勢，積極創設出有效的英語交流情境，引導學生利用英語進行溝通與交流。如在人教版英語七年級下冊“What did you do last weekend？”時，教師可以利用智慧教室的隨機選取功能，大屏幕上會隨機跳出抽到學生的名字，抽到的學生需要利用英語描述周末發生的樂事趣事，這樣學生都睜大了眼睛盯著屏幕，都在認真地等待著抽到自己，并做好回答問題的準備，以此來調動學生英語表達的積極性，培養和增強學生的英語語言表達能力。

3. 結論

總而言之，隨著教育改革和素質教育的持續深入，作為新時代的英語教師，要深刻地智慧教室的特征與應用優勢，注重智慧教室與課堂教學的巧妙融合，確保課堂教學模式符合學生的身心發展特征和時代發展訴求，全面提升學生的英語綜合素養。

參考文獻

[1] 萬梨. 智慧教室環境下英語校本課程的互動教學研究[J]. 課程教育研究， 2018（37）.

[2] 鄭素娟. 基于智慧教室的初中英語“以讀促寫”教學課例[J]. 英語教師， 2018，18（05）.

（作者單位：山東棗莊市實驗學校）