初中英語閱讀理解教學的策略分析

袁海霞

隨著我國綜合國力的增強，我國的教育領域受到廣泛關注，而作為除了漢語之外我們所必須要學習的第二大語言，英語也受到了越來越多人的關注。其中，閱讀理解作為英語學習中重要的一部分，也是英語學習中一個比較困難的學習點，因為既要熟悉英語單詞的解釋，又要了解整個文章的意思，同時還要熟悉英語語法，使許多學生陷入了困境，因此，本文將對學生如何進行英語閱讀理解的學習進行分析。

1. 初中英語閱讀理解存在的問題

不管學習哪一個科目，學生對于學習中所產生的問題都不僅僅是一方面的原因，而是由于學生自身與教師兩方面所導致，只有認識到這個問題，并對問題加以解決，才能夠從根本上解決學生對于學習所產生的問題，一下我們將從學生本身與教師兩個方面分析初中英語閱讀理解所存在的問題。

1.1由于學生本身所產生的英語閱讀理解存在的問題

對于學生自身所產生的英語閱讀理解所存在的問題，我們一般分為三個方面，第一個方面是，因為教學形式太過于單一，所以學生無法對英語閱讀理解題目甚至是英語學科所產生興趣，“興趣是一個人最好的教師”，如果一個學生無法對所學習科目產生興趣，那么，是無法學好這一學科的，閱讀理解作為英語學科中比較具有困難性的一項考查內容更是如此，其涉及到的英語知識方方面面，不是僅僅依靠對英語的死記硬背就可以學會的，所以，因為學生對于閱讀理解感覺枯燥，乏味，以及“看不懂，學不會”，對英語閱讀理解題目失去了興趣，所以造成一個死循環，越是學不會，就越是不想去學，越是不想去學，則成績就越不理想，對于這種現象，我們應該充分調動學生對于英語學科，對于英語學科中學生對于閱讀理解的興趣，調動學生學習的積極性，提高學生們的學習效率。第二，在于學生沒有養成一個好的學習習慣，對于文章進行閱讀的速度不夠，因為學生們往往不喜歡去“死記硬背”一些英語單詞，所以造成在進行閱讀理解過程中，無法讀懂文章內容，經常會碰到自己并不認識的單詞，無法理解其意思，遇到陌生單詞就想查字典，或者運用漢語學習思維，每一個單詞都用手指指著去讀，沒有建立一個好的學習英語的習慣，這些不好的習慣都會影響學生在進行英語閱讀理解時的難度，給學生的學習增加困難。第三，在于學生沒有掌握對于英語的學習技巧，知識面比較狹窄，這一方面的原因有可能是因為教師在以往對于學生的教育中忽略了對于學生學習經驗與技巧的指導，同時，因為初中生的詞匯與理解能力都不是很強，就造成了再繼續進行閱讀理解的時候無法聯系上下文得出正確的答案，阻礙了英語成績的提高。

1.2由于教師方面所產生的英語閱讀理解存在的問題

教師方面對于指導學生進行閱讀理解存在著兩個方面的問題，第一，教師的教學方法為傳統式教學，較為死板，在對與學生進行授課時，教師一般處于主動地位，而學生一般處于被動地位，由教師對學生進行課本中知識點的講解，而教師一般只是對課文進行簡單講解，將知識點強行灌輸給學生，這就造成了學生無法對知識點進行理解的問題。第二個方面為教師只注重學生對于習題的練習，而忽略了對學生閱讀技巧的培養，在學習中，一個人的學習技巧顯得尤為重要，而在教學中教師一般只注重學生的習題量，習題練習，而忽視了學生對于學習技巧的培養，使得學生在進行閱讀理解中遇到了更大的問題。

2. 初中英語閱讀理解教學的策略

對于如何學好初中英語，應該使學生及教師在以下方面進行改變。第一，改變整體教學策略，在傳統英語教學模式中，對于閱讀理解教師們常常進行分段閱讀，分段解釋，而沒有培養學生的整體閱讀性，使學生無法自主理解文章，因此，在對于閱讀理解教學的時候，教師應首先引導學生進行課前預習，并且在課堂中首先讓學生找出文章的主旨，自己對于文章中存在的難點及問題在教師的指導下進行解決，教師對于學生所遇到的問題進行針對性的講解，從而全方面的提高學生的閱讀理解能力。第二，應該提升學生的整體閱讀詞匯量，初中生英語閱讀詞匯量的不足成為了進行閱讀理解的一大難題，所以，要求我們必須加大英語詞匯量，進行不斷積累和聯系，而詞匯量的學習不只是要求學生去對單詞進行死記硬背，在日常生活中，我們可以用英語來進行對話，或者是經常看一下英語的電影，久而久之，學生的詞匯量就會增加，當然，這是一個需要長期堅持的事情。第三，選擇學生感興趣的閱讀材料，只有一個人對一件事情感興趣，才能做好這件事情，學習英語也是如此，教師應選取學生所感興趣的閱讀材料，對于學生進行講解，激發學生對于英語學習及英語閱讀的興趣，例如和學生一起閱讀一本英語書籍，并且對于閱讀感想做出闡述，這樣不止會使學生對于閱讀理解產生興趣，而且會促進師生之間的關系，使教師達到“高質量的教學”。

綜上所述，初中英語閱讀理解所造成的學習困難主要表現在學生與教師兩方面上，這就要求學生與教師進行共同努力，改變傳統教學模式，培養學生學習與閱讀興趣，增加學生詞匯量，通過這些方面的改變，會使學生學習英語以及進行閱讀理解的能力大大提升，并培養出良好的閱讀習慣。

（作者單位：山東省青島廣雅中學（山東省青島實驗初級中學市北分校））