賞識教育在小學班級管理中的應用

閆積強

【摘要】班級管理是班主任教學任務中的重要工作，隨著新課改的深入，班級管理不僅僅是包括學生的學習管理，還要關注學生在生活、情感、心理等方面的發展。利用賞識教育進行班級管理不僅可以拉近師生間的距離，建立良好的師生關系，還有利于樹立學生的自信心，激發學生的學習動力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學教育;班級管理;賞識教育

一、賞識教育對小學班級管理的意義

在小學班級管理中運用賞識教育可以激發學生的自信心，充分發揮學生的主動性，使學生的潛能得到最大程度的發展，鍛煉學生的獨立性和杭壓能力。對于學生來講，教師的鼓勵和表揚能讓他們得到莫大的鼓舞，通過賞識教育良好的師生關系，讓班主任充分了解學生的內心世界，發現學生的優點，培養學生積極向上的態度，為學生創造一個輕松、和諧的學習環境，讓學生愿意學習、主動學習。在小學教育中，學生的性格特點和具有的天賦和不相同，這就要求班主任因材施教，學會欣賞學生，利用賞識教育給予學生肯定，幫助學生更好的發展。在賞識教育的過程中，班主任積極尋找學生身上的閃光點，幫助克服自卑心理，樹立自信心，促使他們健康的成長，利于學生綜合素質的發展。

二、賞識教育在實施中出現的問題

在進行賞識教育的過程中，班主任知道要對學生進行鼓勵表揚，減少對學生的批評，促進學生建立自信心，讓學生健康全面的發展。但在實施的過程中賞識教育的方法過于單一，會使學生產生厭倦，總用同一句話來鼓勵學生，會讓學生感到沒有新意，降低賞識教育的作用。很多教師在進行賞識教育的過程中以學習作為標準，只看中學生的成績，讓學生一味的注重高分，不利于學生的全面發展。受傳統教學模式的影響，班主任在班集體中占據主導地位，師生間有距離感，學生會對老是有一種畏懼的心理，使賞識教育不能有效進行。

三、賞識教育在小學班級管理中的應用策略

（一）建立良好的師生關系

在應用賞識教育的過程中，教師要建立平等、和諧的師生關系，尊重學生的發展。雖然小學生的年齡尚小但同樣存在很強的自尊心，在與學生進行溝通交流時要做到充分尊重學生，例如在教學過程中對于學生某些天馬行空的想象要進行正確的引導，不能直接進行否定，在學生對班級管理提出不同的觀點時，要和學生一起交流探討，培養學生的主人翁意識。在班級管理的過程中要做到愛護學生，信任學生，不僅在學習上給予學生關心，還要照顧到學生的心理和情感方面，讓學生感受到來自老師的關心，建立良好的師生關系促進學生積極、健康的發展。

（二）賞識教育方法多樣化

在實施賞識教育的過程中，班主任要注意賞識方式的多樣化，利用賞識語言、賞識目光、在作業上進行鼓勵性的評價等方式對學生進行教育。在班級管理中，班主任多對學生進行語言上的表揚或鼓勵，例如“你真棒”“你真能干”等等，以此來激發學生的動力，建立學生自信心。在與學生的交流中還可以利用目光，對學生給予鼓勵。例如在學生遇到困難時，班主任面帶微笑，眼神中充滿鼓勵，并點頭進行鼓舞，為學生樹立自信心，使學生得到更好的發展。在傳統批改作業的形式中，教師只是簡單地打對號或是錯號，讓學生只是注重最后的結果，忽略錯誤的地方，教師在作業批改中給學生寫一些評語，用賞識的眼光看待學生的發展，讓學生知道自己受到了關注，激發出學生對學習的熱情。

（三）全面客觀的評價學生

想要充分發揮賞識教育的作用，班主任就要全面客觀地選擇評價標準，避免單一的評價，發現每位學生身上的閃光點，讓每位同學都有不同的優勢。小學階段是運用賞識教育的最好時期，教師正面對學生進行賞識教育，樹立學生的自信心，讓學生能堅持在自己擅長和感興趣的方面發展，提高學生的綜合能力。因此，班主任要建立全面客觀的評價體系，多給學生肯定性的評價，對每個學生進行賞識而不是盲目的表揚，切忌無中生有，對學生不具備的優點進行表揚，不利于賞識教育的有效開展。

（四）對學生有耐心

有些教師在進行賞識評價時，一開始的熱情很高，但當實施效果不明顯或付出的得不到回報時，就喪失到了當初的熱情，開始懷疑學生的能力，甚至挖苦諷刺學生，對學生進行嚴厲的批評，打擊了學生的自尊心，降低了學生自我評價的能力，不利于樹立學生的自信心，影響學生的健康發展。因此，作為班主任要對學生有耐心和信心，對賞識教育持之以恒。

四、結束語

綜上所述，賞識教育是以鼓勵、表揚和肯定為主的教育手段，注重學生心理和情感上的發展。在班級管理中，班主任要建立良好的師生關系，利用多樣化的賞識方式，充分給予學生尊重和信任，全面的評價學生，對學生有耐心，充分發揮賞識教育的作用，促進學生全面健康的發展。

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