培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略探究

摘?要：當前我國信息技術(shù)快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)化信息時代，信息在社會的發(fā)展中占據(jù)極為重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，也是基礎(chǔ)教育所重視的。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，在此時期有效加強信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生打下堅實的計算機操作基礎(chǔ)，進一步推動我國信息化建設(shè)。所以本文在此背景下，簡要分析如何在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并提出具體的信息技術(shù)課程教學(xué)策略，希冀有效提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：新課程標準;小學(xué)生;信息素養(yǎng);信息技術(shù)課程;教學(xué)策略

一、 引言

基于現(xiàn)代化社會，每一個人都需要具備信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)教育是眾多國家優(yōu)先發(fā)展的重點項目。信息素養(yǎng)本質(zhì)可以歸類為：1. 信息意識力，指的是對信息的敏銳性，保持追求新信息的熱情。2. 信息思考力，指的是應(yīng)用所獲取的知識信息進行判斷與邏輯思辨的能力，也可以稱之為創(chuàng)新知識信息能力。3. 信息技能，獲取處理信息的能力，主要包括信息檢索與提煉、組織與使用的技能。4.

相關(guān)知識與道德修養(yǎng)。這四個本質(zhì)相互關(guān)聯(lián)且缺一不可，如果學(xué)生缺乏信息意識力，即使有信息也難以發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生缺少思考能力，即使有再多有價值的信息，也難以變成解決問題的智慧。如果學(xué)生缺少知識與道德素養(yǎng)，會不負責任地濫用信息。所以在信息化時代下開展小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，教師應(yīng)當積極思索并研究如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的信息學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主觀能動性，增強學(xué)生信息素養(yǎng)。

二、 進行游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習主動性

在新課程標準下開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)當有效引導(dǎo)學(xué)生自主獲取新知識，可以鼓勵學(xué)生先動手操作，教師放手讓學(xué)生鉆研，自主探究，鼓勵學(xué)生進行互幫互助。教師在此過程中的責任是引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，鼓勵學(xué)生進行獨立思考或者是小組合作探究。例如在信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)習指法是極為枯燥的，教師可以引入游戲教學(xué)方法，可以讓學(xué)生先玩《金山打字通》，看誰打的又快又好，可以與教師進行比賽，學(xué)生在青蛙過河與打地鼠、警察抓小偷等游戲中能夠發(fā)現(xiàn)，要想取得好成績，必須正確熟練地使用指法。教師也可以準備計算游戲、賽車與拼圖、簡易加減等等，通過設(shè)置富有童趣的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲過程中不知不覺地練習指法，懂得了日常課堂中難以理解的換擋鍵與回車鍵、空白鍵與光標移動鍵、功能鍵與退格鍵等各項功能的使用。在游戲中通過設(shè)置障礙與關(guān)卡，使學(xué)生理解鍵盤上的相關(guān)功能與使用技巧，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會鍵盤使用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力與敏銳的觀察能力。使學(xué)生在玩耍中學(xué)習，才會更加有趣地進行知識探索，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，從而起到事半功倍的教育效果。

三、 進行作品賞析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

學(xué)生的學(xué)習積極性源自成就感與自信心，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生感受到信息技術(shù)教學(xué)的成功體驗，在教學(xué)中可以展示學(xué)生的日常作品，予以鼓勵和表揚，即使學(xué)生做的作品很簡陋，但是要有獨特之處，教師便應(yīng)當肯定和贊賞。展示學(xué)生的作品對學(xué)生而言不僅是一種鼓勵，也是一種目標和鞭策，學(xué)生自主完成任務(wù)時，教師通過互聯(lián)網(wǎng)展示學(xué)生的作品，能夠滿足學(xué)生的自我成就感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也為創(chuàng)新思維發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當在每堂課程中都安排固定環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作品予以展示和交流，使學(xué)生對這一環(huán)節(jié)感到期待，從而找到奮斗目標，也能夠調(diào)動自身的學(xué)習積極性，挖掘?qū)W習潛力，從而激發(fā)繼續(xù)學(xué)習的欲望，進一步提高信息技術(shù)操作水平。

四、 課堂交流評價，提高學(xué)生綜合能力

如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，彼此交換這些蘋果，那么你和我仍有一個蘋果，但是你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么每個人會有兩種思想。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當真正將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過小組合作與交流分享自己的知識與思想，能夠促使每個學(xué)生都能夠多學(xué)一點知識。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生先談?wù)撟约簩ψ髌返膭?chuàng)意以及滿意程度，再引導(dǎo)其他學(xué)生說出對作品的評價，例如“如果我來做，我會怎樣做……”然后引導(dǎo)學(xué)生分析對比，通過交流評價，能夠開拓學(xué)生的思維，也能夠使學(xué)生在類似辯論的小組交流中，學(xué)會了傾聽他人的意見，虛心接受別人的建議，能夠表達自己思想的同時鍛煉與人交往能力。

五、 通過點撥引導(dǎo)，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

聽君一席話，勝讀十年書。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當切實掌握教學(xué)指導(dǎo)技巧，能夠通過醍醐灌頂，通過適當?shù)狞c撥與引導(dǎo)提高學(xué)生的操作水平與道德修養(yǎng)。當前我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也逐步推廣，現(xiàn)實社會與虛擬社會的界限逐漸模糊，但是小學(xué)階段學(xué)生處于身心發(fā)展的重點時期，教師必須通過有效的引導(dǎo)與幫助，切實提高學(xué)生對于信息的分析與思考能力，增強學(xué)生的辨別與評價能力，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當強調(diào)“同學(xué)們，由于現(xiàn)在的黑客破壞程序與計算機病毒、互聯(lián)網(wǎng)上的不健康與反動垃圾很多，所以在上網(wǎng)查閱資料時，切記不要因為好奇或貪玩進入不健康的網(wǎng)站”。通過強調(diào)與警示，使學(xué)生正確認識具體的操作技巧與方法。通過教師的引導(dǎo)與點撥，能夠真正將主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生也能夠掌握自主學(xué)習方法，有助于提高信息素養(yǎng)。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的課堂主體地位，真正將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，通過巧妙的疑問與點撥引導(dǎo)學(xué)生對信息進行歸納與概括，重視知識的形成過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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作者簡介：

田冬，河北省秦皇島市，海港區(qū)杜莊學(xué)區(qū)平山營小學(xué)。