有針對(duì)性地培養(yǎng)聾校學(xué)生意志力

顧燕

小米是一個(gè)有聽(tīng)力言語(yǔ)障礙的學(xué)生，他性格內(nèi)向、不善言談、脾氣急躁、遇事易怒。有一次，教室里只有他和小勇在，兩人相互沒(méi)有交談，各自做著自己的事情。這時(shí)，同學(xué)小田進(jìn)來(lái)了，他看了一眼小米就直接走向了小勇，與小勇開(kāi)心地聊天。小米突然發(fā)怒，站起來(lái)想打小勇，后被小田和趕到的老師及時(shí)制止。事后探其原因，小米說(shuō)他們邊聊天邊笑，還不時(shí)看他，所以，當(dāng)時(shí)他認(rèn)為曾經(jīng)有過(guò)過(guò)節(jié)的小勇在說(shuō)他的壞話，一時(shí)沒(méi)有控制住。

小米的意志自控力差是由于多疑引起的，而多疑又是因?yàn)樗牟蛔孕拧Ｋ裕艺J(rèn)為，對(duì)待小米這類學(xué)生，應(yīng)該從樹(shù)立學(xué)生的自信心入手。我決定采用個(gè)性化教育，重塑他的自信。在課堂上，從激發(fā)興趣入手，經(jīng)常讓他回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，然后逐漸適當(dāng)?shù)卦黾与y度，慢慢培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的熱情與自信;批改課后作業(yè)時(shí)，我只要發(fā)現(xiàn)他做得好的地方，就在作業(yè)本上寫(xiě)些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓他深切體會(huì)到成功的快樂(lè)，這樣大大提高了他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，在課余時(shí)間，我經(jīng)常同他談心，幫他分析自己行為表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他自己制定切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地改掉不良習(xí)慣。通過(guò)一段時(shí)間的努力，小米逐漸有了自信，上課時(shí)，他會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，也主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)里的任務(wù)。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，小米遇事不再?zèng)_動(dòng)，自知力變強(qiáng)了。

聾校學(xué)生的性格、意志等存在較大差異。那么，針對(duì)學(xué)生存在的差異如何進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良意志品質(zhì)呢？

我認(rèn)為，應(yīng)該進(jìn)行個(gè)性化的教育。比如，針對(duì)認(rèn)知偏差、依賴性強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)自主性和目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)他們的自覺(jué)性和責(zé)任心;針對(duì)優(yōu)柔寡斷、冒險(xiǎn)輕率的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)果斷性教育，培養(yǎng)其大膽果斷、沉著耐心的品質(zhì);針對(duì)軟弱怯懦、抗打擊能力弱的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)挫折教育和堅(jiān)韌性教育，培養(yǎng)他們勇敢、堅(jiān)韌的優(yōu)良品性;針對(duì)沖動(dòng)、任性、不講道理的學(xué)生，應(yīng)著重加強(qiáng)自制性教育，培養(yǎng)他們文明行事的習(xí)慣和自我調(diào)控的能力;針對(duì)自卑感強(qiáng)、缺乏自信心的學(xué)生，應(yīng)多采用正面教育方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自信心。

聾校學(xué)生的健康成長(zhǎng)尤其需要擁有優(yōu)良的意志品質(zhì)，個(gè)性化教育針對(duì)學(xué)生的差異采取對(duì)應(yīng)性對(duì)策和措施，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都能忘記自己的身體缺陷，健康快樂(lè)、自信滿滿地投入社會(huì)，成為社會(huì)發(fā)展的正能量。

本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)關(guān)注課題“聾校學(xué)生意志力培養(yǎng)的方式研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)HDGH20160923）研究成果

編輯 _ 李剛剛