集能力于欣賞 融審美于課堂

于長松

通過調查，我們發現學校的音樂教學存在著如下問題。一是有些老師尚未認識到欣賞教學在推行素質教育的今天，對于培養學生審美能力和良好品格修養的重要作用。二是有的老師一味主觀灌輸樂曲好在哪里，或特意為音樂做解釋，強行讓學生按照同一個思路去欣賞，卻未讓學生在親身欣賞的體驗中有直接的感受。三是老師對樂曲的結構、特色認識不夠，未能掌握教學重點，本身也未表現出積極的欣賞態度，學生當然也不會感興趣。四是缺乏有效、有趣的教學法，常見的欣賞教學不外乎是老師播放音樂，學生正襟危坐，老師不作任何引導，放任學生“神游太虛”。針對這些問題，我們倡導開展音樂欣賞教學，提升學生的審美能力。

“音樂欣賞教學”主要是通過聆聽音樂、表現音樂和創造音樂等審美活動，使學生充分感受、體驗蘊含于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的情感或情境所吸引，并通過參與、體驗、表現和創造活動，與音樂產生強烈的情感共鳴，從而陶冶性情、完善人格。音樂審美能力包括感受美、表現美和創造美的能力，它們是在積累音樂審美經驗的過程中逐步形成的。因此，小學音樂欣賞教學應在學生感受美、表現美和創造美上下功夫。

在旋律中感受音樂之美

旋律即曲調，是按照一定的高低、長短和強弱關系組成的音的線條，是音樂的靈魂。教師指導學生懂得旋律進行的方式、特點及其表現意義，可以加深學生對音樂美的感受與理解。

例如，民樂合奏曲《瑤族舞曲》（劉鐵山、茅沅作曲，彭修文改編）的教學，在指導學生欣賞的過程中，應帶領學生熟悉或學唱樂曲中各部分的主題旋律，并分析、理解旋律在塑造音樂形象、感受音樂之美中的作用。第一部分的第一主題，旋律起伏、優美，仿佛一位瑤族姑娘在音樂中翩翩起舞;第二主題的旋律比前一主題旋律在節奏上緊湊了，演奏的速度加快了，旋律變得熱情而粗獷，表現了瑤族青年男女盡情歌舞的熱烈奔放場面。第二部分的旋律柔和流暢，優美抒情，從節拍到節奏，都與第一部分形成了對比。好似人們在一段舞蹈之后的小憩，在歌唱幸福的今天，在憧憬美好的未來。第三部分音樂是第一部分音樂的再現。學生在《瑤族舞曲》旋律的起伏、對比和變化中，感受和理解了樂曲在旋律上對表現音樂形象的作用，同時感受到了旋律帶來的藝術之美，并從藝術之美中體會到了情中有景、景中有情、情景交融的意境，以及翻身后的瑤族人民對黨的熱愛之情。

利用插圖與歌詞想象作品之美

音樂教學中，學生在藝術美的感染下，整個感受過程都具有聯想、想象的心理活動。這種心理活動是對音樂美的體驗、探索和領悟。所謂“同樂而思”“似見其物、似見其景、似見其人、似見其情”，就是聯想與想象對音樂情感和意境的體現。因此，學生的聯想和想象越豐富，感受音樂、理解音樂就越深，體驗音樂形態和音樂情感的音樂水平也就越高，表現音樂的能力也就越強。

利用教材提供的插圖想象作品之美。繪畫具有直觀性的特點，很容易被學生接受。若在教學中充分利用這條感知渠道，對音樂進行全方位、多層次的認識、探究、理解和體驗，不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生理解音樂、感知音樂，啟迪學生的想象，達到相互滲透的藝術效果。例如，《我是人民小騎兵》一課，課本用四幅圖揭示了樂曲的內容。這些生動的畫面，可以幫助學生從直觀的感知出發，去想象和感受音樂所表達的馬蹄聲、小騎兵歡樂的歌舞、風雨中小騎兵前進的步伐、雨過天晴后小騎兵喜悅的心情以及漸漸遠去，消失在紅色晚霞中的情景，作品之美盡現。

利用歌詞想象作品之美。兒童歌曲的歌詞大部分都充滿著詩情畫意，教師可抓住具體的形象，創造出美麗的意境。例如，《聽媽媽講那過去的事情》的歌詞，通過月亮、白蓮花及云朵、晚風、歌聲、高高的谷垛等一系列具體的形象，創造了一種非常具體的意境——靜謐的夜景，一下子就能把唱者、聽者帶進農村的月夜下高高的谷堆旁邊，聽媽媽講舊社會的苦難情景，進而領悟歌曲的內涵，讓學生在不知不覺中領略作品的藝術之美。

把握作品內涵進行審美再創造

音樂作品只有通過欣賞主體的再創造才能表現出其價值。欣賞者在藝術欣賞活動中也不是被動地、消極地接受，而是積極主動地進行審美的再創造。而且，從最根本意義上講，藝術欣賞同藝術創造一樣，也是人類自身主體力量在審美活動中的自我肯定與自我表現。因此，藝術欣賞活動也是一種創造性的活動。

例如，在低年級學生復聽民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》（安志順編曲）時，我啟發學生想象樂曲所描繪的情景，并請學生按自己的理解隨樂曲做動作。有的一搖一擺地伸著脖子、撅著嘴，有的隨著音響“呷呷呷”地叫著、吵著……有一個學生將左手往后一背，右手揮舞著，好像拿著一根竹竿在轟趕著“鴨群”。我問他設計這些動作的想法，他說：“鴨子是養鴨的老爺爺從鴨場里轟趕出來的，大家都演鴨子了，我就演老爺爺吧，鴨子在前面走，老爺爺就應該在后邊趕鴨子。”

經他這一表演，整個場面立體化了。于是，我將學生們的表演加以歸納，編成了一個小劇，請學生分別扮演各種角色。有的扮演養鴨場的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的演池塘和水波。這樣，就將情、景、音樂交融在一起了。學生們在感受民間打擊樂器力度變化、速度變化中，對作品所描繪的情景、情緒，有了更深的體會;在自由探索中，充分發揮了想象力，創造性思維能力也得到了進一步發展。

編輯 _ 李剛剛