在實踐中學(xué)習(xí)做知行合一的人

北京市第六十五中學(xué)

作為北京市綜合實踐活動特色校，多年來，學(xué)校積極探索并開展綜合社會實踐活動，取得了良好成效，形成了學(xué)校特色。

1.形成“三層面、四方式”綜合實踐活動體系

我們以國家課程中的歷史、地理、政治等學(xué)科為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的兩種整合，開發(fā)出學(xué)科專題和綜合專題兩種課程模式。從2014年9月開始，我們在初一、初二兩個年級每周分別用半天時間開設(shè)綜合課程，其中包含綜合社會實踐活動。實施方式主要包括考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗四種方式。2017年3月，綜合社會實踐活動由以年級為單位統(tǒng)一開展一項活動的綜合課程1.0版，升級為學(xué)生可以自主選擇某一專題開展項目式學(xué)習(xí)的綜合課程2.0版。

2.強(qiáng)化“做中學(xué)、教學(xué)做合一”的教與學(xué)方式

基于項目式學(xué)習(xí)的綜合社會實踐活動有以下四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是學(xué)科教師聯(lián)合研制項目，學(xué)校課程委員會進(jìn)行項目評審;第二環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行項目推介，學(xué)生自主選擇項目;第三環(huán)節(jié)是項目負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)，學(xué)生小組合作進(jìn)行為期四周并有4個半天集中時間的項目式學(xué)習(xí);第四環(huán)節(jié)是項目成果匯報交流與評價。項目式綜合社會實踐活動有效地解決了學(xué)科間的融合問題，有利于學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上開展項目式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的關(guān)鍵能力。學(xué)校在開展綜合社會實踐項目式學(xué)習(xí)過程中，始終將學(xué)生放在正中央，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計、創(chuàng)作、驗證，完善項目成果。

3.促進(jìn)學(xué)生知行合一、全面而有個性的發(fā)展

學(xué)生們從選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作，到成果匯報交流與評價等各個環(huán)節(jié)，都需要知行合一，更需要在行中求知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四年來，我們在初一、初二兩個年級共開展了150個專題的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行了41場學(xué)生成果匯報。學(xué)校組織教師和學(xué)生總結(jié)活動成果，編輯了《課程育人 建設(shè)沒有圍墻的學(xué)校》和《課程育人 把學(xué)生放在學(xué)校正中央》兩本共38個案例的文集，這些案例起到了成果的固化和傳播作用。