試析鄉村振興背景下村民學習的重要性

（如東縣岔河鎮社區教育中心 江蘇 南通 226403）

鄉村振興是習近平同志在黨的十九大報告中首次提出的戰略，總目標是“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”。要想“富口袋”，先要通過學習“富腦袋”。只有以“富腦袋”為抓手，才能推動鄉村振興戰略的可持續發展，才能更快、更好、更高效地推動鄉村“五位一體”的發展[1]。

1 鄉村振興戰略下村民學習的現狀

21世紀以來，我國在解決“三農”問題過程中，持續推進了社會主義新農村建設、美麗鄉村建設、鄉村振興戰略，越來越體現出“人”在鄉村建設中的關鍵作用。因此，鄉村振興，需要一批有文化、懂技術、善經營、會管理的學習型農民。

以江蘇省如東縣岔河鎮為例，通過問卷及個別訪談調查形式，發現村民學習現狀表現在以下方面。

1.1 學習意愿不強烈

不愿意參加學習的原因主要包括現實條件限制和自身理念問題，見表1和圖1。因此，應進一步加強對終身學習的宣傳和推廣，讓村民逐步具有“從搖籃到拐杖”的終身學習意識，可利用公休時間、法定節假日實施帶薪學習等舉措，為村民提供更多更便捷的學習機會。

1.2 學習內容需求廣泛

由圖2可知，終身學習內容重在村民民生，尤其是村民的獲得感、安全感與幸福感等重要問題，期望通過終身學習不斷充實、成長。因此開展終身學習活動，應以實際、實用、實效為導向，既要滿足共同需求，又要兼顧個體需求，讓村民學有所獲、學有所樂。

1.3 利用業余時間學習

由圖3可知，村民希望學習能夠與工作、生活有機融合，不斷建構新的知識經驗，提高職業技能。

1.4 學習場所就近開放

經訪問調查，村民最希望所在地附近，建設具有城市氣息的現代化公共服務基礎設施，如圖書館、電子閱覽室、新科技展覽館、文體活動中心、村居現代化教育中心等。

表1 終身學習認可度

圖1 不愿意參加學習的原因

圖2 學習內容需求分析

圖3 學習方式需求

綜上分析，作為相關職能部門，如鎮農業服務中心、社區教育中心、村居民學校等專職人員，首先要充分認識到村民學習對鄉村振興的意義，然后根據實際需求，積極主動、適時適地、精準引導各類村民不斷學習，幫助村民形成科學致富、良好家風的和諧氛圍與內生動力，進而助推鄉村振興發展[2]。

2 深刻認識村民學習的重要意義

2.1 村民學習是實現“鄉村經濟發展、產業興旺、生活富裕”的重要動力

在當前社會背景下，優勝劣汰競爭性的重要要素是知識性、技能性和創新性。因此，鄉村產業要興旺不能簡單模仿或機械復制城市經濟發展模式，必須要考慮當地傳統鄉村文化，結合實況，探討具有本地特色、本村屬性、鄉村品牌的經濟發展途徑。改革開放實踐表明，謀求“鄉村經濟發展、產業興旺、經濟繁榮”，必須變“輸血”為“造血”。鄉村經濟要發展，鄉村產業要興旺，就必須樹立村民終身學習理念，必須培養培育知識型、技能型、創新型農民。只有通過學習“富腦袋”，才能真正實現“富口袋”，村民學習是實現“鄉村經濟發展、產業興旺、生活富裕”的重要動力。

2.2 村民學習是實現“鄉風文明、生態宜居、治理有效”的重要支撐

新時代鄉風文明的內涵，既有家庭和睦、鄰里守望、誠實守信等傳統優秀文化，也有“五大發展理念”及“五位一體”等新內容。鄉村生態宜居的生產生活空間的建設，不但要建設有利于生態保護、環境友好、農民增收、農業和諧持續發展的產業體系，還要尊重鄉村的地域特色、文化傳統、審美訴求和產業屬性。實現鄉村有效治理，既需要全社會范圍內的法治氛圍和導向，更需要全民參與終身學習，提升民主素養、治理能力、法治水平和道德水準。實現鄉風文明、生態宜居、治理有效不是靠物，而是靠人，需要一批有文化、懂技術、善經營、會管理的學習型農民。因此，村民學習是實現“鄉風文明、生態宜居、治理有效”的重要支撐。

3 實現鄉村振興，扶助村民學習的對策建議

3.1 青少年是鄉村振興的未來力量

鄉村振興要從娃娃抓起，要把優質的教育資源引入各類有資質的培訓學校、各村居民學校、青少年實踐基地等，積極開展未成年人“富腦袋”行動。如東縣岔河鎮的“燕川假日吧”，主要有國學教育、法制教育、素質拓展教育、心理健康教育、愛心教育等課程，讓農村孩子享受城市孩子的學習機會，為未來一代實施鄉村振興戰略夯實基礎。同時，農村大學生作為振興鄉村的中流砥柱，深刻體會到農村在進步、時代在發展、國家在富強，要認真學習科技，掌握專業技能，與村民攜手實施鄉村振興戰略，煥發新的生機與活力。

3.2 基層干部是鄉村振興的中堅力量

基層干部包括鎮機關和事業單位的所有干部（含教育者）、村居干部、農技推廣員等，尤其是村干部，是鄉村振興戰略的“突擊隊”和“指揮員”，黨與農民群眾“最后一公里”的“聯絡員”，務必以高度的責任感和使命感全心身投入，為鄉村振興的順利實施發力、給力。如東縣岔河鎮的“燕川學堂”教育對象就是基層干部，采用三堂融合（理論講堂、道德講堂、社科講堂）與五學一體（主要領導領學、班子成員述學、專家學者導學、社會能人助學、部門聯動督學）的學習模式，著力抓好思想教育建設，緊跟時代發展精神，提升業務能力素養。這不僅促進了農村廣大干部專業成長，也為青年干部提供了創業、創新、創優的平臺，從而實現自身夢想，有力推動新時代“三農”發展。

3.3 新型職業農民是鄉村振興的人才力量

科技進步是鄉村振興發展的關鍵，掌握農業知識的新型農民和農業科技人才是農業科技的核心，因此農民要做“新農人”。如東縣岔河鎮選配和安排熱愛“三農”、擁有一技之長、樂觀堅毅、吃苦耐勞、無私奉獻的年輕人，負責農村農民教育培訓工作，將“新品種、新機械、新農藝、新技術”送到村民田頭，提高科技成果轉化率。

另外，加大對新型農民的繼續教育力度，選送農民到農業大學、農業職業院校、種植養殖結合現代化示范基地等進行集中培訓，學習農業新知技能。對特困戶，岔河鎮實行黨員干部結對幫扶，不僅扶資，也扶智、扶志，讓其感受到“終身富腦袋”工程帶來的成果，盡力消除鄉村振興發展短板。

3.4 企業員工是鄉村振興的骨干力量

鄉村振興要有希望，產業支撐必須要有力量。重點是農業龍頭企業，如如東縣岔河鎮金太陽油脂有限公司，不僅帶動了農民增產增收，也有組織、有規范、有措施地引領農民學習、幫扶農民脫貧、提升農民致富本領。企業對員工的要求也愈來愈高，員工認清形勢，強化知識水平與素質修養建設，筑牢安身立命之本，煥發開拓創新之彩，成為學習和工作的排頭兵，成為改革進取的佼佼者，成為鄉村振興的帶動者。相關企業要定期組織員工專題學習與考核，為員工綜合素養的提升搭建學習平臺。

3.5 留守人口是鄉村振興的重要力量

隨著城鎮化和工業化的不斷發展，“386199部隊”(婦女、兒童、老人)成為農村留守的主要人口構成，留守婦女與老人成為從事農業生產的主要力量。如東縣岔河鎮“燕川姐妹學習園”，引導婦女自覺學習文化、技能、安全、健康、法律，樹立崇尚科學、文明健康的生活方式與自尊、自信、自立、自強的現代思想觀念，緩解“中老年婦女”空巢孤獨癥，做“富腦袋富口袋的雙富型”婦女，積極投身鄉村振興與和諧社會的建設。

3.6 老年人是鄉村振興的潛在力量

“農村老齡化”逐漸成為鄉村振興政策一大難題。針對這一難題，東縣岔河鎮的燕川常青站，變分散型、松散型為集中型和規范型教育，學習內容涵蓋意識形態、公民修養、家庭生活、實用技能、人文歷史、心理健康等多個方面，同時建立多元化的老年社團，減少他們的孤獨感，讓老人腦袋也逐步“富”起來，使他們晚年活得有尊嚴，有效緩解鄉村振興發展瓶頸。

4 結束語

“立身百行，以學為基”，這是古代格言，至今仍然閃耀著智慧之光。無論在哪行哪業，唯有以學習為基礎，才能安身立命，進而大放異彩。鄉村要振興，村民持續創新學習是根基與翅膀，因此需要大力發展相關方面。