提高農(nóng)村小班化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性分析

葉倩

摘要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展腳步的加快，農(nóng)村人進(jìn)城打工成為一種趨勢(shì)和潮流。同時(shí)，農(nóng)村人口的迅速減少使得學(xué)校中學(xué)生數(shù)量減少，班級(jí)學(xué)生人數(shù)大幅度降低。并且隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的提升，有一部分學(xué)生選擇去城區(qū)學(xué)校就讀，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，在這種情況下，傳統(tǒng)農(nóng)村針對(duì)四五十人的課堂教學(xué)模式與當(dāng)前只有一二十人的教學(xué)課堂顯然并不相同。小班化教學(xué)在農(nóng)村教學(xué)中已成為常態(tài)，如何利用小班化教學(xué)的方式促進(jìn)我國(guó)課堂教學(xué)效率的提升，提高小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升是當(dāng)前農(nóng)村小班化教學(xué)的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué);農(nóng)村;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)效性

前言：人口出生率的降低導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源銳減，在不斷調(diào)整農(nóng)村學(xué)校建設(shè)結(jié)構(gòu)后，大部分小學(xué)只保留較低的年級(jí)，再加上大部分進(jìn)城的人員都將孩子送進(jìn)縣城中學(xué)，這就導(dǎo)致農(nóng)村班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，小班化教學(xué)常態(tài)化發(fā)展。教師這時(shí)候就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整課堂教學(xué)模式，促進(jìn)因材施教教學(xué)理念的落實(shí)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

一、制定多元化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)

小班化教學(xué)的開(kāi)展是因材施教理念的具體體現(xiàn)。首先，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況有明確的了解，然后針對(duì)性制定不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)等多種方式深入了解學(xué)生，將學(xué)生根據(jù)不同表現(xiàn)分為不同層次。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，分層次進(jìn)行課堂備課，讓教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。

在教師規(guī)劃整體教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生提出不同的要求。比如針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的稍高一點(diǎn)，鼓勵(lì)其多進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)或者思維習(xí)慣。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生，可以要求他們掌握課程內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)就可以。讓不同階層的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都向著最近發(fā)展區(qū)前進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

二、改變課程中師生交往方式

小班化教學(xué)模式的開(kāi)展為學(xué)生在課堂上提供了與老師一對(duì)一的交流模式，讓學(xué)生可以充分發(fā)散思維，發(fā)揮個(gè)性，有更多的空間和時(shí)間來(lái)展示自己。讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生可以得到教師的幫助和愛(ài)護(hù)。

三、改變作業(yè)批改途徑

修改作業(yè)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師面批面改是十分困難的，因?yàn)樯险n時(shí)間有限學(xué)生人數(shù)較多，難以實(shí)現(xiàn)。小班化教學(xué)中教師可以采用這種方式，縮短講課時(shí)間，給學(xué)生多提供一些鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂中完成作業(yè)后，全面對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改。這樣教師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，找到錯(cuò)誤原因，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升。

四、改變教學(xué)組織方式

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升需要教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的高低直接影響著教師教學(xué)的積極性。學(xué)生人數(shù)的減少，班級(jí)教學(xué)空間逐漸變大，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師可以改變傳統(tǒng)排坐方式，教室的空間是有限的，長(zhǎng)條排座的方式對(duì)后邊座位學(xué)習(xí)的同學(xué)有一定的影響。小班化教學(xué)可以讓學(xué)生集中在同一方位上，這樣不但可以方便教師在上課時(shí)照顧到所有學(xué)生，還能將學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的注意力集中，促進(jìn)課堂小組討論與合作交流，提升教師教學(xué)的課堂質(zhì)量。

五、發(fā)展個(gè)性，分層評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育改革的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體教學(xué)地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能力的提升。教師評(píng)價(jià)作為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要輔助性工具，提高其針對(duì)性可以對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。教師評(píng)價(jià)可以起到導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用。教師教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生獲得成功喜悅，學(xué)習(xí)積極體驗(yàn)，從而保持學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，讓他們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望。針對(duì)成績(jī)相對(duì)一般的學(xué)生應(yīng)該采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，找到他們身上的不足之處，批評(píng)指出，并指導(dǎo)他們繼續(xù)努力。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，可以采取競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，讓他們更加努力，謙虛。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)有效性的提升十分重要。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)生人數(shù)的不斷減少，班級(jí)授課模式改變的必要性，積極采用小班化教學(xué)模式，通過(guò)深入了解學(xué)生，創(chuàng)造更多的師生交流空間和條件，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，制定多元化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)、改變課程中師生交往方式、改變作業(yè)批改途徑、改變教學(xué)組織方式、發(fā)展個(gè)性，分層評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生受到良好教育，從而為未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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