小學語文課外閱讀的現狀與成因

邱海峰

摘要：課外閱讀能提高學生的知識運用能力和積累能力，幫助學生擴展思維，使學生能夠從多個角度了解不同的文化，促進他們形成正確的價值觀和人生觀，而對于學生來說，通過課外閱讀他們可以找到自己感興趣的一面，確定自己需要努力的方向，打破了傳統只依靠教材學習的局限性，他們有了更多的選擇，也能不斷地增長自己的見識，從而形成積極的學習態度。但目前小學生課外閱讀的情形并不樂觀，出現了很多的問題，造成這些現象的因素有多種，需要逐個分析逐個突破，才能有所改善。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;現狀;成因

一、小學語文課外閱讀的現狀

（一）學生課外閱讀的質量不高

目前市面上的課外讀物有很多，一些小學生對故事型和趣味性的內容比較感興趣，只閱讀自己感興趣的領域，對一些文學性較強、內容深奧的書籍沒有閱讀的動力，雖然他們讀了很多的書籍，但學到的有用的知識卻很少，對他們自身并沒有實質性的幫助，能夠對閱讀內容侃侃而談的學生更是鳳毛麟角。一部分學生在課外閱讀方面比較迷茫，不知道該閱讀哪方面的內容，有時候會按照教師的要求去選擇閱讀材料，他們的課外閱讀只是為了完成教師布置的任務，課外閱讀的行為完全依賴于教師，沒有明確課外閱讀的真正目的。還有一些學生在課外閱讀時，缺乏獨立思考和總結的能力，一篇材料閱讀結束后，并不能準確地說出其主要講述了什么，更無法回答別人提出的問題，另外還有一部分學生沒有養成良好的課外閱讀習慣，在閱讀過程中容易出現煩躁的心理，沒有隨筆記和思考的習慣，沒有自主閱讀的動力，遇到不懂的地方直接越過，沒有詢問他人找到解決方法的想法，以上這些學生的課外閱讀質量是不達標的。

（二）缺乏足夠的課外閱讀時間和環境

目前社會的競爭壓力很大，小學生的學習壓力也在與日俱增，教師會給他們布置大量的作業，家長會讓他們參加各種各樣的輔導班，學生既要完成課堂上教師布置的任務，又要完成課外輔導班老師留下的作業，他們正常的休息時間已經被完全剝奪，沒有多余的時間來進行課外閱讀。另外學生自制力不強，缺乏良好的課外閱讀環境，隨著科技的發展，學生更喜歡利用閑暇時間去接觸信息技術，沉迷在信息化的世界里，或者成為了低頭一族——玩手機，他們覺得網絡比看書更有意思，好不容易從緊張的學習氛圍中解脫出來，他們寧愿放棄課外閱讀，也要做自己喜歡做的事情，很少有學生會認認真真地閱讀有價值的課外閱讀資料。

二、導致課外閱讀現狀的原因分析

（一）學生缺乏正確的課外閱讀引導

在應試教育的大環境下，很多家長認為學生沒有必要進行課外閱讀，只要把教材上的知識學透徹就行，家長只看重學生的學習成績，沒有全面考慮學生未來發展的方向，不關心學生到底喜歡什么、想要做什么等，只是把自己的想法強加給學生，這樣學生就只能為了考試拿到好成績而陷入到題海戰術中，即使他們有課外閱讀的想法也被扼殺在了搖籃里，另外課堂教學中，教師主要以理論知識講解為主，沒有教給學生正確的閱讀技巧和方法，以至于他們在閱讀從未接觸過得閱讀材料時，常常處于迷茫的狀態中，每一篇閱讀材料都從頭到尾仔細地研究，浪費了很多寶貴的時間，其實一些閱讀材料只有部分內容是比較好的，如果通篇研究，那么學生會找不到重點，不懂得如何篩選出對自己有用的素材。在課外閱讀材料的選擇方面，一些教師只讓學生閱讀與學習內容相關的書籍，一旦學生脫離了他們的掌控，就嚴厲地批評他們，對他們的行為并不支持，造成學生產生了逆反的心理，其實每個學生都有自己的興趣愛好，只要正確引導，學生課外閱讀的水平會逐步地提升。

（二）沒有給學生樹立良好的課外閱讀榜樣

小學生在課外閱讀時需要良好的氛圍，需要家長與教師的配合、支持和鼓勵，能從優秀的讀書人的例子中懂得課外閱讀的重要性，能清楚地認識到知識的世界是無窮無盡的，只要方向正確，人生就會變得不一樣。但教師過于看重學生的考試成績，很少開展課外閱讀的實踐活動，不能給學生樹立良好的榜樣，沒有給學生創造出有利的課外閱讀條件，讓學生覺得課外閱讀可有可無，日常的教學中沒有給學生充足的自由討論時間，不能及時掌握學生的課外閱讀效率，沒有及時地提供幫助，不能有效地引導學生講課外所得運用到日常學習中，使得學生不能高效率地吸收課外閱讀的精華，不能達到學以致用的效果，造成學生課外閱讀的興趣越來越低，對學生的成長產生了不利的影響。

現在已經明確了小學生課外閱讀的現狀及形成原因，語文教師要盡快找出相應的對策，多關注一下學生的課外閱讀情況，通過課外閱讀提高學生的學習熱情，點燃學生前進的動力，啟迪學生的智慧，讓學生的學習變得輕松、多彩，為了全面推動素質教育，解決小學生的課外閱讀問題已經刻不容緩。

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