教育游戲融入小學英語教學中的實際使用

溫毅蘭

摘要：本文在深入調研教育游戲在小學英語教學中的使用現狀的基礎上，結合小學英語教學課程目標對現有的游戲特點做出了細致分析。教師構建教育游戲，讓學生能夠更好地進行游戲，方便全體師生進行游戲互動，搭建起一個游戲和教學互相結合的輔助平臺。

關鍵詞：教育游戲;小學英語;新課程標準

新課程標準強調活動途徑能夠更好地加強學生的學習體驗，因此教師應結合學生學習興趣，更好地使用任務教學模式，促進學生的綜合語言能力的提升。

一、教育游戲融入教學當中，幫助教師減輕負擔

教育游戲為學生提供了更加真實、更加逼真的學習環境，教師鼓勵學生進行協作和競爭活動，并且為游戲環節提供幫助，幫助學生進行交流和反思，創造出一個更加輕松、愉悅的學習環境。教育游戲具有很強的娛樂性和教育性、競爭性和公平性，符合基本的教學特點，我們利用這樣的特點對傳統的英語教學方式進行改變，革新教學理念，改革學生的學習方式，更好地體現出新課標教學理念。

英語教學中，語言技能和語言知識之間是相輔相成的。小學英語課程學習的重點為聽說讀寫四個方面，學生的技能訓練和語言使用都能夠在學習過程中互相貫通。教師將相關教學知識進行分類，構建一個完整的教學應用模式，創建一個更包容的，彼此之間能夠互相融合的多元化教學環境。

二、詞匯練習漸漸融入教學模式中

傳統課堂中，教師通過讓學生不斷背誦，重復記憶，并進行多種練習來鞏固所學知識。但是學生由于年齡較小，注意力集中時間較短，對重復記憶和反復練習很容易產生抵觸、厭倦情緒，學生始終處在一種比較緊張的狀態，做不到主動地接收知識。針對這個問題，教師可以在課堂中引入教育游戲，激發學生興趣和主動性。

比如對于難點詞匯訓練，可以使用詞匯接龍這種方式，這種游戲形式將會使學生主動地進行學習，主動接收知識。教師兼顧教育游戲的特點，結合學生的心理特征，使用教育游戲模式進行教學，能夠更好地激發學生的學習積極性，提升教學效果。

教育游戲充分發揮了寓教于樂的特點，在教育游戲所創造的學習情境之中，學生能夠更好地感受到輕松愉悅的學習氛圍，在不知不覺中提升學習興趣，能夠在自主的環境下學習，學生在學習的時候不再感受到枯燥、厭倦，同時，教育游戲能夠讓教師及時了解學生的學習情況，激發學生的積極性、信心，學生能夠主動向更高的層次發展，從而形成良性循環。

參考文獻：

[1]肖宏。教育游戲軟件在小學英語教學中的應用研究[D].廣州：華南師范大學，2017.