情境教學在小學三年級語文課堂中的運用

石瓊

摘要：本文主要以情境教學在小學三年級語文課堂中的運用為重點進行闡述，結合當下小學三年級語文教學現狀為主要依據，從創設情景，給予學生主體地位、合理應用音樂渲染課堂氛圍、應用圖畫展現情境、運用故事強化課堂情境、立足情境訓練，全面挖掘生活資源、應用實物展示教學，提供更多動手機會、應用多媒體教學工具，調動學生學習興趣這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高小學三年級語文教學質量與水平。

關鍵詞：情境教學;小學;三年級語文;課堂

引言：在小學三年級語文課堂中應用情境教學法，不但能夠調動小學生語文學習興趣，還能加強小學三年級語文課堂教學效果。為此，小學三年級語文教師需給予情境教學法高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的實效性全面發揮出來，為小學生日后學習高年級語文知識做鋪墊。本文主要分析情境教學在小學三年級語文課堂中的運用，具體如下。

一、營造教學情境，調動學生學習積極性

（一）創設情景，給予學生主體地位

小學生比較喜歡玩，若是讓他們參加到趣味十足的教學活動中，能夠調動他們學習積極性。在課文學習中，教師能夠組織學生表演情景劇，由教師導演，學生表演，力爭讓每個學生都參與進取。在表演中讓學生對人物心情與狀態進行更進一步的感受。應用此種方式，能夠有效提升學生學習積極性，主動參與到教學活動中，自行研究課文主體內心世界，進而實現預期的教學目標。

（二）合理應用音樂渲染課堂氛圍

音樂是沒有國界的語言，動聽的音樂能夠陶冶學生的情操。此外，舒緩的情操能夠幫助學生記憶，教師在教學實踐中，在教授課文時播放與之對應的音樂，不僅能夠吸引學生的注意力，還能使他們精神高度集中，對課文知識產生更加深刻的認識。

（三）應用圖畫展現情境

諸多小學生都比較喜歡動畫與漫畫。教師在教學中，需依據學生此特點，應用圖畫將文章描述的畫面展示出來，并附加一些注釋，此種方式有助于學生直觀理解課文內容，進而實現寓教于樂的目標。教師還能足足學生用他們的畫筆繪畫課文情境，應用這些繪畫讓學生對文章產生更深刻的理解，切實提高學生學習興趣，從被動學習轉變為主動學習，大大提高小學三年級教學質量。

（四）應用故事強化課堂情境

小學階段的學生比較喜歡趣味性較強的知識，教師能夠把有關知識同趣味故事有機結合起來，進而吸引學生注意。建構故事情境后，隨著教師的語言描述，針對學生認知所起的導向作用，這樣能夠讓教學情景更高效，作用到學生感官的基礎上還具備對應的感情色彩。

二、在情境中充分感受，加強學生綜合素養

（一）立足情境訓練，全面挖掘生活資源

在小學三年級語文教學中，教師需全面調動學生內心情感，同現實生活有機結合對文章表達的人物情感進行感悟，在學生對課文人物和語言逐漸理解之后，引導學生進行全面想象，在不斷實踐中增強學生語文學習能力。比如，在教授“秋天的雨”這一課時，通過實際閱讀，教師將情感體驗傳授個學生，正確指導學生閱讀，從秋天聯想到收獲等，進而對文章產生共鳴。此外，還需促使學生進入到生活實際中，深挖生活資源，將其帶入到大自然中，在現實生活中選擇某一場景，讓學生觀察，通過教師詳細描繪，將其生動的呈現給學生。

（二）應用實物展示教學，提供更多動手機會

小學三年級語文教師在教學實踐中，基于實物為主，布設對應的背景，對某個特定情境進行充分展示。應用實物展示情境時，需充分考慮對應背景，激發學生想象。相關研究表明，能力與智力的核心為思維的能力，思維則是從實踐開始的，若思維同生活的聯系斷裂，學生的思維就不會得到有效發展。因此，在常規教學中，應用實物調動學生學習積極性。比如，在教授“燕子”這一課時，教師可以給學生布設相關作業，比如燕子有幾種顏色，讓學生課下仔細研究燕子，制作相關卡片，如此不但能夠調動學生學習興趣，還能提高學生動手能力，更加深刻的理解文章。

（三）應用多媒體教學工具，調動學生學習興趣

小學三年級語文教師在教學中，需同學生年齡特點相結合，全面發揮多媒體教學工具的應用優勢，將動聽的聲音和生動直觀的畫面有機結合起來，將抽象的文字轉變為具體的圖片，進而調動學生想象，通過生動的情境引發學生情感共鳴，加強學生對文章理解與感悟，合理應用多媒體教學工具，為學生營造良好情境，讓學生產生身臨其境之感，實現傳統教學方式無法實現的效果。

三、結束語

綜上所述，在小學三年級語文課堂教學中，教師需轉變以往的教學理念，同當前教學現狀有機結合應用恰當的教學方式。營造教學情景為提高課堂教學效果的有效方法，通過多樣化教學情景的營造，為學生提供良好的探究空間，調動學生學習的主觀能動性，促進學生思維發展，切實提高學生的整體素養。

參考文獻：

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