淺析如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率

陳翔

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)學(xué)科知識的主要途徑，因此，課堂教學(xué)效率的高低決定著學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)效果的好壞。但是，就目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，其效率并不是很高。那么，作為初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，運(yùn)用教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以身作則，發(fā)揮自身榜樣帶頭作用，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；提升方法

教師展開課堂教學(xué)的目的不單單是要教授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。新課程改革后，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)不斷對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地去接受教師的思想，接受教師傳遞的知識，真正使有限的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮最大限度的意義。現(xiàn)就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行如下闡述。

一、結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，教師不斷提高自身綜合素養(yǎng)

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，作為教師則必須要有明確的自我認(rèn)識。對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低不是單單取決于教師的教學(xué)方式方法，也不僅僅片面地由學(xué)生自身因素決定，而是教師與學(xué)生二者共同影響。因此，作為教師，一定要清楚地認(rèn)識到教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高自身素養(yǎng)，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升。首先，就教師自身而言，其作為對學(xué)生知識的傳授者，教師自身必須對所教授的初中數(shù)學(xué)知識有整體的認(rèn)知和掌控。只有這樣，教師在教學(xué)過程中才能真正確立課堂教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生注重課堂學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。其次，教師展開課堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生而言，那么，教師則必須清楚地認(rèn)識到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對知識的認(rèn)知情況，只有這樣才能真正“對癥下藥”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理采用課堂教學(xué)方法，恰當(dāng)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)。說到底，學(xué)生才是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的真正意義所在，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正發(fā)揮其積極意義，使學(xué)生真正受益于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。再次，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，一定要處理好教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的主次關(guān)系。作為教師需要真正明白，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體部分，教師所有的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)安排均是圍繞學(xué)生展開的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生才是真正的“主角”，教師應(yīng)當(dāng)擺正自身位置，處理好師生之間的關(guān)系，發(fā)揮自身的帶頭作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率真正得到提高。

二、拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的邏輯思維是在不斷思索的過程中所形成的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生真正掌握解決問題的能力。對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，需要學(xué)生有一定的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及分析問題、解決問題的能力，因此，教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)片面地將課堂教學(xué)圍繞傳授學(xué)生知識展開，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓寬學(xué)生思維，不斷激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使教師的課堂教學(xué)真正發(fā)揮意義。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的能力倘若得到培養(yǎng)，那么，久而久之，教師的課堂教學(xué)過程便會事半功倍，初中數(shù)學(xué)課堂效率就會真正得到提高。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門課程本身就十分抽象，并且包含了大量的數(shù)理關(guān)系，各種數(shù)學(xué)概念更是枯燥乏味，這樣一來，學(xué)生便漸漸失去了對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。那么，針對這一問題，教師則應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終目的是為了要應(yīng)用于生活，而教師將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，則是把抽象的內(nèi)容更加直觀化，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去積極主動(dòng)地探索知識，一定程度上便提高了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

總之，作為教師，若想真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，其方法很多，但是教師必須在素質(zhì)教育理念下，積極響應(yīng)新課程改革后新課標(biāo)中的要求，確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，只有這樣，教師對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義才能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)其在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

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編輯 李燁艷