提高班級管理有效性的方法探析

李娟 殷常倫

摘 要：主要概述高中班主任管理工作中教學模式改進的有效方式，希望能在深化管理理念的同時，讓管理的整體效果獲得提升。

關鍵詞：班級管理；教學方法；探析

班主任為了能讓班級管理的效果更好，需要做好教學引導，為學生創設良好的環境，在開展學習活動的過程中，實現管理效果的有效提升。

一、以生為本，促進學生綜合素質的提升

（一）將學生作為教學主體

高中班主任要以正確、積極的管理意識開展班級管理工作。以實事求是的基本工作原則，積極引導學生展開學習活動，構建生本理念下的高中班級管理模式，以學生為主體，圍繞學生高效開展班級管理工作。例如，班主任應當給予學生更多的自主管理權，引導學生展開自主性的班級管理，提高班級干部的管理作用，建立以班級干部為核心的學生自主管理模式。班主任要在學生自主管理的過程中做好引導，保障班級的正常秩序，維護班級的正常運轉。

（二）改善師生關系

良好的師生關系是班級管理工作開展的基礎，教師要積極地與學生進行交流和互動，從而更好地了解彼此的想法，在教學中找到更多的共同話題，實現師生間的高效溝通，并且吸引學生主動與班主任展開溝通。只有師生間的關系變得緊密，才能提高管理工作的實效性。例如，班主任可以在班會當中布置一個議題，讓學生針對這一議題展開討論。班主任可以在學生討論時參與其中，用自己的實際經驗對學生進行指導。這樣的溝通，能夠與學生形成良好的師生關系，更好地了解彼此。

（三）營造良好的班級氛圍

班主任要積極營造良好的班級氛圍，通過良好的集體氛圍帶動學生，使學生間的關系變得更加融洽。例如，班級管理工作中，班級干部在管理方式上會出現一些問題，這些問題的出現如果不能及時解決，會導致各種內部問題不斷產生，加劇學生間的矛盾，致使班級干部在開展班級管理工作時變得更加困難。同時，普通學生群體對班級干部的敵視和排擠現象會更加明顯。因此，教師要認真分析當前的實際問題，對學生情況進行深入了解，找出班級管理中的問題所在，組織專題班會，引導學生講出對班級管理工作當中的不足，并讓班級干部對同學的意見進行解釋。

二、聯合任課教師促進班級管理

（一）任課教師在班級管理中的缺失

現階段的教育工作實施，任課教師僅關注自身學科知識的科學性研究，鮮少有機會參與到實際的班級管理工作中，所以班主任需要在學生和教師間進行信息的傳達，讓學生與教師之間形成較好的默契度，以深化教學有效性。教師應鼓勵學生表達自己的想法和看法，特別是在知識學習過程中，受師生互動等因素的影響，需清晰了解學生出現問題的地方，以便于開展針對性的教學指導。

（二）有效調動任課教師參與班級管理

思想教育工作開設期間，班主任要溝通其他任課教師，在開展綜合性管理的過程中實現教學的系統化與有序化，使班級管理工作能更好地開展，也能讓學生在非班主任教學科目中保持良好的狀態，以便于學生更好地學習知識，保持較好的學習效果。

例如，班主任需要在教學過程中積極調動學生的興趣點，讓學生在學習過程中進行知識內容的深度探究，這樣能對學生的學習習慣進行統計，然后與其他任課教師一起分析學生的特點，找出對應的管理措施。教師需要在備課過程中制定針對性的教學內容，并在教學模式的影響下引導學生，鼓勵學生在喜歡的環境中學習知識內容。與此同時，教師需要對學生的特點與教學細節進行二次打磨，避免在教學過程中管理不當挫傷學生的自信心和自尊心。

三、班級管理方式的多樣化研究

（一）針對學生的差異性開展班級管理工作

每個學生在成長過程中都會接觸到不同的事物，也會有不同的成長環境，這會讓學生群體間產生較為明顯的差異性。當學生的學習環境或者生活環境出現變化后，若學生自我調節能力有限，會給學生造成巨大的心理壓力，使學生不能快速進入調整期，學生會出現異常行為。而班主任需要重視這些問題，能在認真觀察中對學生的問題進行了解，進而開展對應的措施以解決學生的心理建設問題，使學生能適應當前的環境。

（二）改革管理模式，開展班級管理工作

班主任在進行管理改革的時候，需要通過多樣化的管理方式進行針對性的教學開展。譬如，教師使用問卷調查的方式了解學生的愛好、家庭情況和班級生活現狀。教師需要保密問卷內容，以更好地強化學生對教師的信任度，也讓學生敢于與教師講真話。教師在教學中為能讓部分不善言談的學生表達自己的想法，可以開展班級管理座談會，鼓勵學生在座談會上進行意見表達。

總之，班主任在進行班級建設管理的時候，需要借助柔性管理的方式與學生開展互動交流，在構建師生和諧關系的過程中讓學生與班主任更好地交流。教師需要在教學中給予學生平等地位，并在平等互動中與學生溝通。

參考文獻：

[1]古明華.淺析高中班主任班級管理策略初探[J].教育（文摘版），2016（8）：117-118.

[2]姜泓.高中班主任班級管理創新初探[J].讀書文摘，2017（7）：11-12.

編輯 馮志強