論如何實現高中生物實驗教學的高效性

石旭輝 馮霞

摘 要：在高中生物課程中，實驗教學占有重要地位，能讓學生在實驗操作中印證課本內容，幫助學生更好地理解理論知識，還能提高動手能力，促進學生的全面發展。因此，教師需把實驗視作生物教學的基礎，努力提高實驗教學的效率。著重探討如何建立生物實驗教學的高效課堂，提高學生的實驗操作能力，培養規范操作習慣和探索精神，以幫助學生更好地掌握生物學知識。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；高效性

高中生物教學實際上是由不斷進行的生物實驗而實現的對生物的探究過程，通過實驗操作，將課本知識由抽象變為具體、形象，能進一步鞏固學習成果，加強對課本知識的理解，并培養動手能力。因此，生物實驗教學效果的好壞直接影響到高中生物的教學效果。

一、做好實驗教學前的精心準備

實驗教學的課前準備不僅需要老師對實驗操作過程做到了然于胸，認真檢查各項實驗器材，保證實驗過程的安全性，更需要老師去思考如何激發學生對實驗的興趣。因此，老師需要認真研究教材內容和實驗內容，明確實驗目的，從中找出可能引起學生興趣的點，予以擴大化，在引發學生興趣的基礎上逐步引導學生觀察實驗步驟、仔細操作，并對實驗中的一些細節問題和實驗結果進行思考。同時，老師需仔細推敲實驗中可能出現的問題及相應的解決辦法，在課前向學生說明注意事項時重點講解。這樣，當學生能成功完成實驗時，就會顯著提高學生實驗的信心，激發學生對生物實驗的熱情。

二、有機整合課程資源

教師在準備實驗課時需要深入挖掘每個實驗中的教學價值，從教材中新增加的生物發展史方面的內容中發掘科學實驗和研究的基本方法，在實際講課中加以充分運用，在學生掌握上述基本原則和方法的基礎上，鼓勵他們嘗試運用不同實驗方法分析及推理。教師需對課本中要求的各類實驗內容進行整理，按其不同教學目的予以區分，結合教學要求設計實驗過程，可以讓學生以小組合作的方式運用基本的實驗材料深入探究，完成創新性的實驗并寫成結題報告。發揮教師的引導作用，結合實驗內容和目的拋出問題，引導學生思考、提出并探索新的問題，培養學生的探索精神，實現自主性探究。

三、引導學生把握實驗目的

課本中要求的實驗都有一定的目的性，都是為了對課本中既定的結論或事實進行驗證。有些教師對實驗目的在教學中的重要性沒有足夠的認識，在具體教學中也只是讓學生按部就班地根據實驗步驟和注意事項來完成，以避免出錯。這樣一來，即使學生能成功完成實驗，卻不明白為什么要做這個實驗，不明白為什么會得出這個結論，也就導致學生進行生物實驗的機械性，缺乏思考和探究。因此，教師不僅在備課時需把握實驗的目的，還需要對學生進行正確的引導，讓學生也能明確實驗目的，以獲得更多收獲。

四、培養學生的規范操作意識

除了對實驗目的、實驗思路、實驗內容等方面進行探索外，實驗操作的規范性，也是每堂實驗課必不可少的要求。培養學生的規范操作意識，不僅有助于順利完成實驗，還能保證實驗的安全性，加強學生思維的縝密性。這就要求老師首先提高規范操作的意識，以身作則，在實驗演示時能嚴格依據操作規程，邊操作邊講解，讓學生注意到規范操作的重要性，以便形成良好的操作意識，認真對待每一個實驗步驟，逐漸養成規范的操作習慣。

五、做好課后總結和反思

教學之后的反思，對改善教學效果是非常重要的。在結束實驗操作后，不管成功與否，都應該引導學生對之前的操作進行歸納總結，獲得成功的經驗和失敗的教訓，進一步加深學生對該項實驗的認識。教師可以針對實驗設計一些問題，并且在學生進行實驗操作的過程中觀察他們可能出現的操作失誤或實驗失敗的具體現象，在總結部分作為問題一并提出，讓成功實驗的學生分享經驗，讓實驗失敗的學生分析原因，做好實驗結束的后續工作。

總之，實驗課對高中生物教學來說至關重要，教師需努力分析實驗教學中可能存在的問題，不斷探索提高教學效率的方法，從教學前準備，整合課程資源，引導學生把握實驗目的，培養規范操作意識以及做好課后總結及反思等方面入手，激發學生的學習興趣，提高學生的實驗水平，進而加深對理論知識的理解和學習。

參考文獻：

[1]李玉武.高中生物實驗教學的高效性探究[J].考試周刊，2018（30）：165.

[2]楊春輝.高中生物教學對學生創新思維能力的培養[J].中國科教創新導刊，2011（6）.

[3]洪曉紅.如何打造高效的高中生物實驗教學[J].魅力中國，2017（49）：31.

編輯 李建軍