高中政治教學(xué)中合作探究模式的運用初探

宋萍

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，在高中政治教學(xué)中也引進了合作探究模式教學(xué)，這種新穎的教學(xué)模式可以有效地提高政治教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。合作探究模式在高中政治教學(xué)中的運用，不僅為學(xué)生搭建了溝通交流的橋梁，還為學(xué)生指引了學(xué)習(xí)的方向。

關(guān)鍵詞：高中政治；合作探究模式；運用

在高中階段，政治是重要的科目之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，面對全部都是文字的理論知識，學(xué)生感到無從下手，教師在教學(xué)過程中盲目地只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會利用合作學(xué)習(xí)的方法進行學(xué)習(xí)[1]。因此，在高中政治教學(xué)中利用合作探究的模式教學(xué)，不僅可以積極地引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識

高中階段的學(xué)生正處于一個敏感期，對團隊合作的意識比較弱，尤其是面對都是文字的理論知識的政治課，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)政治就是通過死記硬背的方式進行，當(dāng)考試成績沒有一個好結(jié)果時，信心一下子就被擊垮了，逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去了對政治學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要認(rèn)識到學(xué)生的目前狀態(tài)，在政治教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生正確的觀念，為學(xué)生在課堂教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的合作探究意識[2]。在政治教學(xué)中，教師可以提出問題讓學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)，面對教師給出的問題學(xué)生是難以自己及時完成的，那么教師便可引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，通過合作的方式不僅可以帶動學(xué)生的積極性，同時還在合作探究模式的教學(xué)中達到了教學(xué)目的。

二、組織合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠把合作探究模式在高中政治教學(xué)中有效開展，需要教師制訂科學(xué)合理的計劃，并且進行有效的組織。我們從以下三點進行組織：第一點，教師以小組為單位，把學(xué)生進行有組織的分組；第二點，以小組的形式開展合作探究模式，在實施過程中，教師要積極正確地引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利地進行合作探究；第三點，要求學(xué)生在合作探究完成后把學(xué)習(xí)成果以書面的形式進行匯報總結(jié)，教師再結(jié)合學(xué)生的匯報總結(jié)，把政治教學(xué)中的學(xué)生普遍存在的難點進行專項的討論與研究，再次幫助學(xué)生把知識進行深層的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師要充分組織學(xué)生進行合作探究，讓學(xué)生在合作探究中不斷豐富自己的知識內(nèi)容，利用合作探究更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，主導(dǎo)以“學(xué)生為主”

以往的教學(xué)中，教師扮演的角色永遠(yuǎn)都是主宰者，卻忽略了引導(dǎo)者的作用。在高中政治教學(xué)中引用合作探究模式，教師要轉(zhuǎn)變以往的角色，主要就是引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究思維，堅持以“學(xué)生為主”的教學(xué)觀念。首先，教師要從自身進行改變，認(rèn)識到合作探究模式的優(yōu)勢及意義，改變教學(xué)理念及教學(xué)模式，通過不斷的學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)質(zhì)量；其次，在實際教學(xué)中，要融入學(xué)生中，從學(xué)生的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，確保合作探究模式在學(xué)生中有效地開展；最后，在政治教學(xué)中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的觀點與對政治的認(rèn)識，讓學(xué)生知道政治教育是國家政策的基礎(chǔ)，只有把政治教育學(xué)好才能在實際的生活中正確合理地運用[3]。教師正確的引導(dǎo)與有效的激發(fā)能讓學(xué)生熱愛政治教育，培養(yǎng)學(xué)生做一個關(guān)愛同學(xué)、關(guān)愛社會的好學(xué)生。

四、學(xué)會自我反思，構(gòu)建合作探究的教育體系

高中政治的學(xué)習(xí)時有固定的體系與學(xué)習(xí)方法，教師要教導(dǎo)學(xué)生正確的政治學(xué)習(xí)方法，通過結(jié)合合作探究模式構(gòu)建教育體系，讓學(xué)生對政治教育有一個新的認(rèn)識。在高中政治教育中利用合作探究的形式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我反思，多吸取其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，摒棄自己的不足之處。在政治教學(xué)中部分學(xué)生更注重教材的內(nèi)容，但卻忽視了時事政治，而部分學(xué)生側(cè)重于時事政治，忽略了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式都存在著問題，教材內(nèi)容與時事政治在學(xué)生的政治學(xué)習(xí)中都有重要的作用，兩者是不可分開學(xué)習(xí)的，只有兩者進行充分的配合，才能引導(dǎo)學(xué)生從真正意義上意識到政治學(xué)習(xí)的重要性。對于教材內(nèi)容方面學(xué)習(xí)與時事政治的教育中，教師要設(shè)置專門的合作課堂，讓學(xué)生通過合作探究發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且學(xué)會反思自己存在的問題，進行及時改正，進而提高對政治學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在高中政治的教學(xué)中，引進合作探究模式的教學(xué)方法，不僅可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及需求進行科學(xué)合理的教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。讓學(xué)生在合作研究的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)中，課堂的情境教學(xué)是促進合作探究的一種方式，促使合作探究在高中政治教學(xué)中發(fā)揮更大的價值。

參考文獻：

[1]閆向清.試析高中政治教學(xué)中合作探究模式的運用[J].學(xué)周刊，2019（1）：98-99.

[2]王國泰.高中政治教學(xué)中合作探究模式的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：218，220.

[3]王劍.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（12）：98.

[4]周奕旻.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2006（18）：87-88.

編輯 杜元元