淺談高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

陳玲玲

摘 要：生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命發(fā)展規(guī)律的自然學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)作為研究自然學(xué)科的重要手段，在整個(gè)生物學(xué)科的教與學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的位置，它可以化抽象為具體，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“眼見(jiàn)為實(shí)”地更好掌握生物學(xué)科的特點(diǎn)和生物運(yùn)行的基本規(guī)律，另外在近幾年高考中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾樗挤种狄草^大。基于此，從高中生物實(shí)驗(yàn)有效性學(xué)習(xí)出發(fā)，探討提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的良好途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效果途徑

生物作為一門探究性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)常規(guī)的方法之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生物知識(shí)的理解，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)校和教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的教學(xué)管理，切實(shí)提升學(xué)生掌握生物學(xué)科知識(shí)的興趣和能力。

一、實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中生物教學(xué)的意義

（一）以可視化的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解

生物知識(shí)作為比較抽象的學(xué)科，如果單純進(jìn)行理論講解則無(wú)法讓學(xué)生更好地理解，特別是微觀世界的變化無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言描述讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，而如何讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，親自參與到生物“動(dòng)感世界”中去，實(shí)驗(yàn)則是必要且便捷的途徑。比如，觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在洋蔥根尖的培養(yǎng)、根尖裝片的制作與觀察中了解有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)（如染色體的行為與數(shù)目變化規(guī)律），此外，此實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還可以了解植物根尖生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、根尖解剖學(xué)結(jié)構(gòu)等額外知識(shí)的探究能力。實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展有利于學(xué)生從生物知識(shí)到實(shí)踐再到理論的閉環(huán)管理，不僅增強(qiáng)了其對(duì)知識(shí)的理解，而且還提升了其對(duì)生物課程的興趣。

（二）提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提出了明確的要求，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生勢(shì)必要了解實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)、儀器設(shè)備、操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)程序等內(nèi)容，這在無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力。教師要在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生預(yù)期實(shí)驗(yàn)成功與失敗的各種現(xiàn)象，比如葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，常規(guī)要求是敘述葉綠體中色素的種類及顏色，而后要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以進(jìn)行深一層的分析，如，葉綠體中色素到底有幾種？葉綠體中色素含量是否一樣？綠色植物葉片為什么是綠色的，黃色葉片呢？帶著這些問(wèn)題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的探究能力。

（三）增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，提升生物教學(xué)效果

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式是教師“唱獨(dú)角戲”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，從而導(dǎo)致知識(shí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，課堂缺乏生機(jī)，使得課堂教學(xué)效果較差，且?guī)熒狈?dòng)交流，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)則由教師和學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)、完成、反饋，且在學(xué)生饒有興趣的情況下積極互動(dòng)，必然增強(qiáng)生物教學(xué)的效果。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

（一）重視理論知識(shí)，奠定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的扎實(shí)基礎(chǔ)

高中生物實(shí)驗(yàn)必須建立在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能達(dá)到良好的效果，不然則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“不識(shí)廬山真面目”的困境，也無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。為此，在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該通過(guò)豐富多樣的方式讓學(xué)生牢固掌握生物的理論知識(shí)。以光合作用為例，教師要讓學(xué)生明確光合作用的條件、過(guò)程、底物與產(chǎn)物、影響因素等，這樣不僅可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，也可以給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化，無(wú)形中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生了向往和興趣。為此，掌握理論基礎(chǔ)是一切實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，又是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的手段，更是實(shí)驗(yàn)的目的。

（二）從學(xué)生日常生活出發(fā)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性

生物本身作為一門生活化的學(xué)科，與學(xué)生的日常生活是離不開(kāi)的，為此，教師可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生日常接觸的場(chǎng)景，比如調(diào)查紅絲帶在青少年中的普及程度，紅絲帶是針對(duì)人類免疫缺陷病毒（HIV）和艾滋病（又叫獲得性免疫缺陷綜合征）的國(guó)際符號(hào)，HIV侵入機(jī)體后如何使免疫系統(tǒng)癱瘓？最終導(dǎo)致結(jié)果如何？它的傳播途徑有哪些，又如何預(yù)防來(lái)珍愛(ài)生命？教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究完成調(diào)查問(wèn)卷，減少理論知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的鴻溝，使學(xué)生可以在指引下思考實(shí)驗(yàn)意義，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。

（三）注重實(shí)際操作，規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物實(shí)驗(yàn)需要在一定要求、程序、規(guī)范下進(jìn)行，具有較為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，稍有不慎，則會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗或者實(shí)驗(yàn)異常的結(jié)果，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。為此，教師在實(shí)驗(yàn)之前可以通過(guò)多媒體、觀察實(shí)驗(yàn)等過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、過(guò)程、結(jié)論進(jìn)行全流程講解，認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的程序，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度，以助順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度

高中的素質(zhì)教育不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和能力的提升。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果時(shí)，不能單純地以實(shí)驗(yàn)的成敗或?qū)嶒?yàn)中出現(xiàn)的失誤來(lái)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)在知識(shí)、技能、思想、實(shí)踐中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行考核，這不僅符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，同時(shí)也是高中生物核心素養(yǎng)的要求。

高中生物實(shí)驗(yàn)是考查學(xué)生綜合學(xué)科能力和思維的重要手段，旨在指引高中生物教學(xué)的方向。教師和學(xué)生應(yīng)該根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)要求，回歸實(shí)驗(yàn)本身，理論加實(shí)際操作，再?gòu)膶?shí)踐中查找理論掌握的不足之處，從而促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，提升高中階段學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕，陳雅馥，焦陽(yáng)，等.淺談高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維[J].現(xiàn)代交際，2016（15）：37.

[2]葉青麗.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析研究[J].教育，2016（7）：237.

編輯 段麗君