高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

冶蘭香

摘 要：散文是高中語文的重要內容，是文學性和藝術性的最佳體現，具有良好的審美內涵。散文閱讀可以有效提升學生的藝術審美能力，使語文真正成為一門人文學科。旨在對高中語文散文閱讀教學中的審美困境和突破進行研究，以進一步提升散文閱讀教學的效果。

關鍵詞：高中語文；散文閱讀；審美困境；突破

高中散文無論是思想性還是藝術性都比初中語文上了一個層次，高中生的理解能力雖然得到了提升，但是由于語文素養的不足以及人生經驗的匱乏，使得他們在欣賞散文這樣一種貫注了作家深刻思想情感和藝術功底的體裁的時候會面臨不同程度的困境。如何突破這些困境，是高中語文教學的重要任務。

一、高中語文散文閱讀教學的審美困境

當前高中語文散文閱讀教學的審美困境主要體現在三個方面。首先是教師忽視散文“形散神不散”的特點，一段一段給學生設置問題，分析內容，非常不利于學生對整篇散文的理解和鑒賞，也限制了學生自主閱讀能力的提升。其次是由于傳統教學思維和應試教育的影響，使得很多教師的散文教學往往過于注重閱讀結果，學生只能嚴格依循老師提出的問題進行閱讀，把精力放在教師的引導點上，無法自由自在地深入散文文本之中去體驗散文的優美語言和深刻思想，散文閱讀教學流于形式。再次就是教師對散文閱讀的意義和價值缺乏應有的認識，把散文教學和考試緊緊捆綁，以標準答案作為學生散文閱讀質量的唯一評斷，限制了學生的閱讀興趣和發散思維等，這些審美困境，都需要在今后的散文閱讀教學中加以重視，以更加科學合理的教學理念和方法指導散文教學。

二、高中語文散文閱讀教學的突破策略

（一）注重整體閱讀教學

散文必須要重視整體閱讀分析，才不至于管中窺豹。一段一段分析固然有利于深入閱讀文本，但是散文不是隨筆，必須全篇謀劃，全文通覽，才能把握文章主旨，不然就會片面化。教師要養成整體思維，既要重視具體分析，又要有化零為整的能力，以免破壞散文內在的結構和層次。

如《荷塘月色》這篇散文，就需要教師在引領學生感受荷塘的美色的同時，站在時代的角度上去觀照作者的內心活動，如此才能理解美麗的荷塘這一中國經典文學意象所傳達的中國舊時代知識分子深處苦難之中渴望自由、超脫現實的心路歷程。如果忽略這一點，單純講解荷塘的美色，學生對這篇課文的閱讀理解就會流于淺薄，不明白《荷塘月色》之所以區別于一般寫景狀物散文的緣由。在針對荷塘的美進行講解時，教師首先要使學生充分感受荷塘的美色，務必使學生認識到荷塘既是現實之景，也是心中之境，這樣學生在閱讀的過程中，才能把握荷塘在作者心中的重要分量，不會簡單地視之為作者的一般描述。

（二）注重自主閱讀教學

自主閱讀的重要性不言而喻，尤其是對高中生來說，理解能力和獨立思考能力已經有了一定的基礎，為自主閱讀的開展奠定了良好的素養。所以教師更應該在散文閱讀教學中激發學生的自主閱讀鑒賞興趣，使散文的形式美、藝術美、思想美充滿暴露在學生面前，使學生感受到文學的力量。

如《記念劉和珍君》是一篇情感濃烈的記人散文，是理性魯迅少有的幾篇奔放恣肆的文章之一，這些特點，都需要學生自己深入閱讀去感受和體驗。無論是作者悲痛追悼的原因還是劉和珍的言行遭遇，無論是反動派殺害進步青年的惡行還是作者對愛國青年的濃重情感，都需要學生自己去品味，在此基礎上豐富內心情感，獲得巨大的思想感染，從而才能和作者的心境相吻合，才有助于學生對課文的深入理解。在學生的自主閱讀中，教師要及時關注和引導，特別是對作者貌似矛盾的語言要重點品悟。如“我早覺得有寫一點東西的必要了”“可是我實在無話可說”“我正有寫一點東西的必要”“我還有什么話可說呢？”這些話語，都深切傳達出作者冷靜的理性和熱烈的情感之間的交錯共融，需要學生好好感受。

（三）注重拓展閱讀教學

散文閱讀的意義和價值不應該被考試和標準答案綁架。雖然高中生面臨高考壓力，但是在散文閱讀中，只有以一顆平淡從容的心去感受和品讀，而不是急功近利似地為尋找標準答案而閱讀，才能使語文真正成為一門人文學科。教師要養成鼓勵學生以不同的視角去閱讀散文的習慣，鼓勵學生大膽提出問題，一起鉆研，一起探討，在交流和互動中，豐富散文閱讀內涵。

如《故都的秋》是一篇充滿悲涼美感的文章，造成作者如此心境的原因多種多樣。教師可以從傳統文人的悲秋情結，作者的身世性格以及散文的創作背景等方面來引導學生以小組合作的形式交流探索。有的學生讀過郁達夫的《沉淪》，側重于從作者的性格上進行分析，有的學生歷史學得好，側重于從時代背景上去分析，有的學生愛好古典文學，讀過很多唐詩宋詞，側重于從悲秋情結上分析，通過大家一起交流，最終拓展了散文的內涵，達到充分理解的程度。

三、結束語

散文是重要的文學樣式，突破散文閱讀的困境，既是語文教學的需要，又是提升高中生綜合語文素養的重要措施。教師要重視學生審美能力的發展，結合教學需要，以充滿藝術和人文氣息的課堂強化高中生對散文語言和主旨的品味，使學生獲得充沛的審美享受。

參考文獻：

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[2]鄔龍光.高中語文散文閱讀教學的思考[J].科學咨詢（科技·管理），2018（8）：130.

編輯 段麗君