淺談高中音樂與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合

努爾巴尼·哈布力哈孜

摘 要：素質(zhì)教育的發(fā)展使得文化課程已經(jīng)不再是高中學(xué)校的唯一科目，音樂作為培養(yǎng)高中生審美能力與道德情操的重要科目，已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注與重視。大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了充足的音樂課時(shí)，以便保證高中生的身心健康。對此，高中音樂教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)與實(shí)施質(zhì)量，激發(fā)出高中生的音樂興趣與思維能力。從以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境、以現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、以現(xiàn)代信息技術(shù)拓展音樂教學(xué)范圍三個(gè)方面分析高中音樂教師應(yīng)如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中音樂；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)與普及已經(jīng)改變了人們的生產(chǎn)生活方式，教育作為社會熱點(diǎn)問題，也應(yīng)該主動以現(xiàn)代信息技術(shù)改革常規(guī)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。從本質(zhì)上說，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)豐富的視覺刺激與真實(shí)的聽覺盛宴，而音樂本身也是一種聽覺藝術(shù)，二者存在一定的共性特征，所以將二者整合起來，勢必對高中生產(chǎn)生更深的刺激。所以，教師便應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流與音樂課程規(guī)律，為高中生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境

對于音樂課程來說，學(xué)好音樂不僅僅是要準(zhǔn)確掌握這首歌曲的節(jié)奏、旋律與歌詞，還要結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的情感經(jīng)歷產(chǎn)生某種心靈共鳴，對音樂作品進(jìn)行一定的賞析與評鑒。但是，在此之前，還需教師通過音樂情境引學(xué)生入境、入情?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠靈活處理圖文、聲像資料，更易于保證音樂情境的真實(shí)性與生動性，讓高中生盡快進(jìn)入特定的情緒感受狀態(tài)，深入剖析音樂作品的情感特征與藝術(shù)價(jià)值。

就如在“對祖國山河的禮贊”一課教學(xué)中，筆者便播放了我國央視紀(jì)錄片中以我國祖國山河的景色介紹為主題的視頻片段，讓高中生從整體上認(rèn)識了我國的大好河山。雖然本班學(xué)生都有一定的國內(nèi)旅行經(jīng)歷，但是他們卻沒有游覽過我國所有的名勝古跡，無法親臨各個(gè)地域感受祖國河山或秀美，或雄偉的美麗風(fēng)光，對我國地域資源沒有直觀認(rèn)識。這個(gè)紀(jì)錄片以遠(yuǎn)景、近景交互拍攝的方式展示了祖國風(fēng)光，更易于高中生產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛山水美景的積極情感。借此，筆者再引導(dǎo)學(xué)生聆聽《我的祖國》這首交響曲，更易于讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生進(jìn)入到音樂情境之中。然后，筆者再展示了捷克的秀美風(fēng)光，分析《我的祖國》的音樂技巧，便可取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)內(nèi)容是高中生學(xué)習(xí)音樂知識與音樂技能的基本載體，但是有許多音樂作品超出了高中生的常規(guī)認(rèn)識，比如一些民族類或者國外的音樂作品所使用的音樂技巧并不符合高中生的一般審美，影響了高中生的音樂理解。針對這一問題，教師應(yīng)該合理引入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充與解釋音樂作品，幫助學(xué)生理解、突破重難點(diǎn)知識。

就如在“京劇大師梅蘭芳”一課教學(xué)中，本班學(xué)生既不了解梅蘭芳的傳奇故事，又不了解京劇這門傳統(tǒng)藝術(shù)，所以學(xué)生在探究京劇的三種表演方式以及梅派唱腔的藝術(shù)風(fēng)格時(shí)出現(xiàn)了一些理解偏差。對此，筆者便立即整理了與梅蘭芳有關(guān)的文字資料與畫面，介紹了梅蘭芳這位京劇大家對我國京劇發(fā)展所做出的突出貢獻(xiàn)，以及梅蘭芳本人愛國、愛藝術(shù)的高貴品質(zhì)，使學(xué)生領(lǐng)略到梅蘭芳本人的性格魅力。然后，筆者再整理了我國京劇發(fā)展的優(yōu)秀歷史，介紹了梅蘭芳在京劇發(fā)展中的積極作用以及梅派唱腔的創(chuàng)新性，播放了梅蘭芳的經(jīng)典戲劇選段，使學(xué)生切身感受到梅派藝術(shù)的京劇魅力。但是，由于京劇這項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)所包含的文化眾多，唱腔婉轉(zhuǎn)多變，所以筆者雖然會讓高中生學(xué)習(xí)京劇知識與基本唱腔，但是并不對學(xué)生提出過高的技術(shù)要求。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)拓展音樂教學(xué)范圍

對于高中生來說，他們的心智發(fā)育逐漸趨于成熟，已經(jīng)形成了自己的音樂審美，有著獨(dú)特的音樂需求，但是音樂課堂是面向每一個(gè)高中生的課堂，教師必須要考慮高中生的整體需求與教學(xué)任務(wù)，所以很難兼顧高中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。對此，高中音樂教師應(yīng)鼓勵高中生利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化音樂學(xué)習(xí)，拓展音樂課程的教學(xué)范圍，讓每一個(gè)高中生都能接受豐富、全面、多元的音樂教育。

就如在“獨(dú)特的民族風(fēng)”一課教學(xué)中，教材以《遼闊的草原》《宗巴朗松》與《達(dá)坂城的姑娘》介紹了我國蒙古族、藏族與維吾爾族的民歌，但是我國民歌種類豐富，每一首民歌都蘊(yùn)含了我國少數(shù)民族的發(fā)展史與民族精神，所以筆者鼓勵本班學(xué)生在課后主動調(diào)查苗族民歌、彝族民歌、白族民歌、朝鮮族民歌等多種民族的民歌作品，學(xué)習(xí)經(jīng)典民歌的常用唱腔與音樂節(jié)奏，由此拓展高中生的學(xué)習(xí)范圍。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)是21世紀(jì)時(shí)代背景下最重要的教學(xué)輔助手段，教師應(yīng)該主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中生的音樂素養(yǎng)，保證高中生在鑒賞與品析音樂作品活動中的主動權(quán)與創(chuàng)造性，豐富高中生的音樂體驗(yàn)，完善高中生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君