基于交互式電子白板在高中數學課堂教學中的實施策略

張偉

摘 要：目前多數學校已經開始使用交互式電子白板輔助教學，但是如何將交互式電子白板與傳統教學相結合，卻成為每位教師的教學難點。從創設情境、整合資源、師生交互、小組合作與練習效率五個角度，提出了在高中數學教學中應用交互式電子白板的策略，以供參考。

關鍵詞：交互式電子白板；高中數學；小組合作

科學技術的發展，帶動了教學手段的革新。目前，在高中數學教學中已經開始普及交互式電子白板。

一、創設情境

目前高中數學依舊沿用傳統的教學模式，即教師講學生聽。在長達十幾年的學習中，學生已經對這種教學模式失去了參與的興趣，因此，高中數學教學中開始應用交互式電子白板。較之以往的投影儀，交互式電子白板可以實現與計算機的雙向互通，即通過使用感應筆，一方面能夠書寫，另一方面也能進行點擊，從而有效調動學生的學習興趣。除此之外，交互式電子白板還具備繪畫、照相、旋轉、放大鏡等功能，教師若能充分利用這些功能，進行繪圖與播放視頻、展示圖片，將能給學生創設學習情境，營造良好的學習氛圍。如，在學習“直線與圓”一章時，教師可以運用交互式電子白板，在課堂上作圖，讓學生逐步進入學習狀態，加深知識習得過程的理解。

二、整合資源

交互式電子白板除具備以上功能之外，還具備頁面添加與頁面拓展功能，教師可以充分利用該功能，在課余將各種教學資源添加其中，豐富教學內容，若是“教有余力”，教師還可以對這些資源進行歸納與整合，讓各種資源更富有條理性，以便在課堂教學中能隨時調用這些資源，進行課堂的延伸與拓展，開拓學生的視野，實現教學模式的創新；另外，交互式電子白板可以兼容多種應用軟件，教師應當將這一優點也利用起來，在講解重、難點知識時，應用幾何畫板與Flash等[1]，予以反復強調，以教學手段的創新，加深學生的印象。例如，在學習函數的相關知識時，教師可以使用幾何畫板分別繪制正、余弦函數的圖象，幫助學生理解周期函數、最小正周期等概念。

三、師生交互

較之板書與多媒體的教學方式，交互式電子白板可以增加師生間交流互動的機會，讓學生能夠跟得上教師的進度，讓教師能夠掌握學生當前的學習情況，同時也能有效改善以往沉悶的課堂氛圍，讓學生能更好、更快地融入課堂教學，成為“教與學”環節中的一分子。例如，在學習三視圖的知識時，必然存在“三視圖還原為立體圖形”的問題[2]，此時教師就可以利用交互式電子白板教學，通過讓學生動手操作，進行繪圖與拖動副本，完成還原任務，當然，若是時間允許，還可以讓學生運用書寫功能，求解該立體圖形的體積。整個解決問題的過程，既涵蓋了動手、討論，又有修改、點評，能夠促進學生多項能力的提升。

四、小組合作

在教學改革的新時期，培養學生的合作意識必不可少，因此教師可以結合小組合作方式與交互式電子白板的優勢，開展小組競賽。例如，在學習拋物線與雙曲線后，基于這一章節的知識點比較零散，教師可以組織一項關于知識點整合的小組競賽，應用交互式電子白板的計時功能，控制競賽時長，輔助競賽的開展，同時，到時間后，教師還應讓學生到講臺上使用交互式電子白板向全體學生展示小組成果，供學生提出疑問，激發全體學生參與教學的興趣，幫助學生樹立學習數學科目的自信心，培養學生的小組合作意識，讓數學教學更加高效。

五、練習效率

數學科目具有抽象性與復雜性的特點，所以就需要學生多做題、勤做題，以“題海戰術”加深對原理與概念的理解，但是現實情況又不允許學生將所有或是大量的時間用在數學科目上，基于此，就可以使用交互式電子白板提升學生習題的練習效率。一方面，交互式電子白板能夠進行一題多解、多題同解的訓練，對于學生來講，做題將不再單一、枯燥，而對于教師來講，能夠培養學生舉一反三的能力以及發散性思維，實乃一舉多得；另一方面，例題的講解將更富有層次性，因為交互式電子白板具備隱藏功能，教師可以利用這一功能，將例題的解答步驟逐一展示出來，引導學生逐步求解，鍛煉學生的抽象思維能力與運算能力；另外，還可以充分運用交互式電子白板的評價功能，在學生完成一道題目的解答任務后，讓系統進行評價，找出學生的不足之處，讓學生及時發現自己的不足之處，及時更正，若是學生還不能理解，此時交互式電子白板的拖動、縮放與回放等基本功能，就有了“用武之地”，教師可以使用這些基本功能，進行進一步講解。總之，因交互式電子白板貼近生活、動靜結合以及調動感官等特點，在提升學生練題效率方面，有著絕對的優勢。

總而言之，“教無定法，貴在得法。”在高中數學教學中，教師應當充分挖掘現有教學資源的潛力，并將這些資源的優勢予以整合、重組，使其能發揮“1+1>2”的效果，幫助學生提升數學水平，助力于學生數學核心素養的培養，以促進學生整體水平的提高。

參考文獻：

[1]孫玉果，宋桂蘭.高中數學教學中交互式電子白板應用案例分析[J].中國教育技術裝備，2017（23）：43-44.

[2]李古函.交互式電子白板與高中數學教學的有機結合[J].中小學實驗與裝備，2017，27（4）：59-60.

編輯 段麗君