“小”與“大”

劉銀

《小海螺和大鯨魚》是英國著名作家朱莉婭·唐納森寫的，圖畫作者是全球知名的德國插畫作家阿克塞爾·舍夫勒，由中國著名兒童文學作家任溶溶翻譯。

讀繪本之前，我板書“小（ ）大（ ）”，讓孩子們說生活中的事物。這個問題絲毫不費他們的力氣：小草大樹、小朋友大巨人、小魚大象、小螞蟻大西瓜（這個孩子讀過《小螞蟻和大西瓜》的繪本）……一個接一個，生活中大大小小的事物都從他們的嘴巴里蹦出來。輕松愉悅的氛圍中，我們進入了《小海螺和大鯨魚》繪本的閱讀。

閱讀封面，我們看到了醒目的大鯨魚。還來不及提問，孩子們一眼就發現了眾多事物中大鯨魚尾巴尖兒上的小海螺。會閱讀繪本的孩子，總是善于閱讀圖畫，善于從圖畫中讀出細小的故事。閱讀過程中，不論是在小海螺看到金色沙灘與噴發的火山，還是置身在巨浪翻滾的海面或魚群穿梭的海底，孩子們都會一眼就看見畫面中穩坐大鯨魚尾巴尖兒上極不起眼的它，這小小的人物牽動著每一個孩子的眼和心。不知不覺中，他們自己仿佛就是那只跟著大鯨魚看天空，看大海，看陸地，簡直看都來不及；看沙灘，看巨浪，看洞穴，看了又看，對什么都驚奇得不得了，覺得“自己那么小”的小海螺了。他們邊聽老師娓娓道來故事，邊讀靈動有趣的圖畫，時而與老師合作朗讀，時而張開想象的翅膀猜測故事的發展，伴隨著精心搭配的或悠揚或激昂的背景音樂去遠航，感受走入未知世界的新奇快樂和緊張振奮，這正是小小繪本的魅力所在。

故事讀完了，小小的海螺深深地打動了孩子們小小的心。可是，他們小小的心里裝進這個故事以后會有些什么想法呢？于是，我讓孩子們結合剛讀的故事，再次用“小（ ）大（ ）”填詞語，并說說為什么這么填。請聽：

“小宇宙大能量”——小小的海螺原來也可以救大大的鯨魚的命；“小字大用處”——小海螺就是用寫字的方法救了大鯨魚的命（課上，我帶他們朗讀了方素珍的童詩《不學寫字有壞處》）；“小個頭大夢想”——“小個頭”的海螺可以也應該有“大夢想”，并且為之堅持不懈地努力……孩子們的填詞已經完全不是開課時填的簡單可見的事物，而是閱讀后的思考與收獲，小腦瓜子里生長出的是一個個大大的“哲理”。印象最為深刻的是一個大約七八歲的小男孩站起來說“大海螺小鯨魚”，現場不少孩子和陪同聽課的家長情不自禁發出了笑聲，書名明明是“小海螺和大鯨魚”嘛，大家都看見了呀！我沒有急于表態，而是追問了一句：你為什么這么說呢？他頗受鼓舞，說出了自己的想法：因為海螺雖然個子很小，但是它卻救了大鯨魚的命，我覺得它很了不起，就感覺它一下子變得好大了！聽了他的回答，家長們都不笑了。

我們這些“大人”，常常自以為是。事實卻證明，我們“大”人，常常在犯不“小”的錯誤。《請不要弱智化繪本，也不要弱智化兒童》的作者寫道：“我說我們不要弱智化孩子，是因為根據我的經驗，我常常發現很多故事，成人的解讀跟孩子的解讀真的完全不同，視角不同，立意不同。而有時，我常常不得不承認，孩子的立意與成人的立意并無高下之分，甚至比成人的更見人文內涵。”不是嗎？現實中，不止一位講述者，其中包括家長和老師，將《小藍和小黃》這樣一部經典繪本作品當成關于美術、色彩學、調色規則之類的科普讀物來解讀。可是，這就是這個故事的全部內核嗎？《是誰嗯嗯在我的頭上》真的就只是讓孩子們認識各種動物的便便是什么樣子的嗎？《長大做個好爺爺》僅僅是讓我們像爺爺那樣愛自己的小孫子，給他做好吃的、帶他到樹屋去玩耍嗎？

“小”繪本，“大”學問，“小”個頭，“大”見識，大人摒棄自以為是的成見，更多的“小”生命才會生長成他應有的“大”模樣。

（作者單位：長沙縣松雅湖第二小學）