小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透

李海燕

【摘 要】教書育人是學(xué)校的重要主旨，是要對(duì)學(xué)生的德、智、體、美等方面的進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)，從而使其成為符合社會(huì)發(fā)展要求的全能型人才。小學(xué)科學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)課程，也需要承擔(dān)起德育教育的重要責(zé)任。本文主要是通過對(duì)教材中的德育資源進(jìn)行整合以及挖掘，從而尋找一系列有效的策略更好的進(jìn)行德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué);德育滲透

科學(xué)的德育滲透不應(yīng)僅僅注重將科學(xué)教育作為一種求知活動(dòng)，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任感、哲學(xué)精神以及高尚的人格品德，開拓學(xué)生的眼光和見識(shí)，培養(yǎng)具有中華民族偉大靈魂認(rèn)知的現(xiàn)代人，所以，我們必須通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透。

一、有效結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是人對(duì)外界自然規(guī)律的看法，科學(xué)教學(xué)中的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。比如：教師在教學(xué)“我的大樹”這部分知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生按照步驟進(jìn)行先整體再局部，反之也可;在教學(xué)“植物的一生”及“動(dòng)物的生命周期”這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生按照長期的觀察來記錄。另外在觀察過程中，教師要求學(xué)生按照操作步驟進(jìn)行，如實(shí)記錄結(jié)果，教師也要在旁邊進(jìn)行正確的指導(dǎo)，長此以往，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以大大提高教師的教學(xué)效率，縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通。教師在評(píng)比活動(dòng)時(shí)，借助小組合作的方式可以大大降低對(duì)某一個(gè)學(xué)生獎(jiǎng)懲的弊端，使學(xué)生自覺產(chǎn)生一種集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，不斷幫助他們樹立一種集體利益高于個(gè)人利益的正能量思想。比如：教師在教學(xué)“分離混合物”這一課程時(shí)，就可以要求學(xué)生按小組進(jìn)行競(jìng)賽學(xué)習(xí)，看看哪個(gè)小組想到的辦法最多，并且每個(gè)小組都要進(jìn)行展示，這樣一來既重視了每個(gè)小組的思想成果，還展示了不同個(gè)體的思維靈活性，達(dá)到高效的教學(xué)效果，按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

三、在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的正直意志品格

現(xiàn)階段，小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里面受到的都是全方面的寵愛，這就導(dǎo)致了這類學(xué)生分辨能力比較弱，做事沒有足夠的耐心。教師對(duì)于這部分學(xué)生的教育就應(yīng)當(dāng)提高重視，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在學(xué)習(xí)科學(xué)課程活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生都剛剛接觸新課程知識(shí)，他們都充滿了好奇心，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課結(jié)束同學(xué)們還意猶未盡的情況，但是這樣的興趣往往都是比較短暫的，不能推動(dòng)學(xué)生將研究活動(dòng)進(jìn)行到底。這時(shí)，教師如果能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)亩酱俸凸膭?lì)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)完成情況進(jìn)行全程的檢查，那就能提高學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性，最終完成活動(dòng)研究。比如：教師教學(xué)“植物的一生”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課上認(rèn)真觀察種子，同時(shí)也提出了一系列的問題，教師可以趕在下課前將制定好的研究計(jì)劃發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師只作為一個(gè)指導(dǎo)者和觀察者，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助，在下次課上再以階段性的展示方式進(jìn)行成果宣傳，讓他們享受一種勞動(dòng)之后的收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考察，滲透學(xué)生的主體意識(shí)及責(zé)任感

在日常的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，需按照社會(huì)價(jià)值，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中，提高自己的社會(huì)責(zé)任感，這也是教學(xué)目標(biāo)的其中之一。通過相關(guān)的實(shí)踐證明，走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外考察、參觀、實(shí)踐活動(dòng)，以大自然為教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如：教師在講到水域污染和保護(hù)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，獲得河水為什么會(huì)被污染的第一手資料，通過觀察發(fā)現(xiàn)香菇基地云集的地方，河水的顏色和漂浮物具有很大的不同，由此讓學(xué)生從感性的基礎(chǔ)上了解到什么是河水污染。之后再帶領(lǐng)學(xué)生考察污染的原因，討論河水污染帶來的傷害。通過這些親眼目睹的事物，促進(jìn)學(xué)生懂得了環(huán)保和治理的重要性，不僅加深學(xué)生的知識(shí)積累，還能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

五、在教學(xué)中安排相應(yīng)的愛國主義教育知識(shí)

我們的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)于我國的科學(xué)發(fā)展歷史以及每位科學(xué)家的發(fā)明路程，教師要以情導(dǎo)學(xué)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而最大程度激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。比如：教師在教學(xué)“磁鐵”“紙”這兩部分內(nèi)容時(shí)，就需要先向?qū)W生介紹我國古代的最早發(fā)明產(chǎn)物：指南針、活字印刷術(shù)的利用以及對(duì)世界產(chǎn)生的影響意義等，同學(xué)們受到這樣強(qiáng)大的自豪感的熏陶，會(huì)更加努力地進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，為自己是一名中國人而感到深深的自豪。另外，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還有很多有益于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的深層次內(nèi)容，如果教師能夠加以利用，積極引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，那將會(huì)給學(xué)生今后的發(fā)展帶來巨大的影響。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，提倡素質(zhì)教育，而這種素質(zhì)教育到應(yīng)該通過教師的言傳身教來進(jìn)行引導(dǎo)，使得德育教育的內(nèi)容進(jìn)入我們工作的每個(gè)角落，這樣一來，我們教出來的孩子才會(huì)是以后國家富強(qiáng)的棟梁。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閆生杰.談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J/OL].中國論文網(wǎng)

（河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)團(tuán)山子小學(xué)）