信息技術(shù)與中小學英語教學的深度融合問題

李小慶

摘? ? 要： 信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來新的教育教學方式。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”“互聯(lián)網(wǎng)+教研”逐漸成為教育信息化的新模式。英語教師要正確理解信息技術(shù)與英語教學融合的科學含義，領(lǐng)悟、理解并掌握信息技術(shù)與英語教學深度融合的策略與方法。在英語教學過程中，我們要掌握使用信息技術(shù)的度，讓信息技術(shù)成為英語教學的有力工具，讓信息技術(shù)成為強化英語學科教育教學效果的有效媒介，讓信息技術(shù)改變英語教師的“教”和學生的“學”。努力提高教師和學生的信息素養(yǎng)，把握信息技術(shù)與英語教學的深度融合點，因地制宜、因時制宜，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為英語教學的利器。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)? ? 英語教學? ? 融合策略? ? 融合方法

信息時代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、電子書包、自適性學習、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等概念層出不窮，各種各樣的移動終端設(shè)備如智能手機、平板電腦、電子書包“飛入尋常百姓家”。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”“互聯(lián)網(wǎng)+教研”已經(jīng)成為教育信息化的模式。2018年4月13日，教育部正式提出《教育信息化2.0行動計劃》，明確了三個轉(zhuǎn)變：“要實現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;從提升學生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。”教育信息化是我國國家發(fā)展的戰(zhàn)略之一，中央和地方都制定了相關(guān)的政策，我區(qū)教育主管部門也啟動了教育信息化系統(tǒng)工程，以提高教育教學質(zhì)量，推進我區(qū)教育發(fā)展進程。沒有教育信息化，就沒有教育現(xiàn)代化。因此，一線英語教學工作者必須適應(yīng)信息化時代發(fā)展的趨勢，努力提高信息素養(yǎng)，把握信息技術(shù)與英語教學的深度融合點，想方設(shè)法提高英語教育教學質(zhì)量，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為英語教學的利器，完成時代和黨賦予我們的使命。

一、信息技術(shù)與英語教學深度融合的含義

融合是指把兩種或以上不同的事物結(jié)合在一起。有些學者認為，信息技術(shù)與英語教學融合是指以信息技術(shù)手為媒介，把信息技術(shù)和英語教學結(jié)合在一塊的現(xiàn)代教學方式（有別于傳統(tǒng)教學方式）。東北師范大學的鐘紹春教授認為現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的融合方式有四種類型：平移和有針對性融合方式都只是為用技術(shù)而用技術(shù)階段，從形式上改變教學模式，信息技術(shù)只是為學科教學起到一般、輔助的作用。模式創(chuàng)新和智慧融合方式利用技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新，會給學科教學帶來革命性的變化，達到不同尋常的教學效果。筆者認為，信息技術(shù)與英語教學深度融合是指英語教師充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使信息技術(shù)變成學生構(gòu)想和驗證的工具，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，達到信息技術(shù)與英語教學深度融合的目的。對于信息技術(shù)與英語教學深度融合，不僅要求英語教師會使用信息技術(shù)進行教學，而且要讓信息技術(shù)成為英語教學的有效性輔助工具，英語教師借助信息技術(shù)的優(yōu)勢解決常規(guī)手段難以解決的瓶頸問題，要把信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為英語教師的教學能力，靈活巧妙地把信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學活動之中并形成常態(tài)。

二、信息技術(shù)與英語教學深度融合的必要性

1.信息技術(shù)與英語教學深度融合是深化英語課堂教學改革的必然要求。

英語是一種被廣泛應(yīng)用的語言，是一種通用的國際交流工具。目前，世界上約有三分之二的高端技術(shù)文獻是用英語編寫記錄的。學好英語這種語言，是時代發(fā)展的要求，是提高公民綜合素質(zhì)的要求，是提高我國國際競爭力的有效措施。教育部經(jīng)過反復而嚴謹?shù)恼{(diào)查研究，出臺了新的基礎(chǔ)教育改革方案，英語是中考和高考的必考科目。英語學科在中考中占據(jù)120分，在高考中更占據(jù)150分。在這樣的國際國內(nèi)趨勢下，為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，切實深化課堂教學改革、強化英語教學效果顯得尤其重要。

2.信息技術(shù)與英語教學深度融合是貫徹落實《英語新課程標準》基本措施之一。

現(xiàn)行《英語新課程標準》指出：“計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造了有利條件，為學生適應(yīng)信息時代需要的新的學習模式。學校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學生能充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行學習。”

三、信息技術(shù)與英語教學深度融合的策略與方法

1.認真分析、研究英語教科書，找出信息技術(shù)與課堂教學的契合點，根據(jù)學生實際特點設(shè)計科學合理的教學流程。

掌握英語基礎(chǔ)知識，并讓學生形成在真實場景中運用所學語言進行真實交流和用英語的能力是英語教學的基本要求。培養(yǎng)學生智慧學習能力，提高創(chuàng)新性思維能力和綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學生自理能力、獨立性及信息技術(shù)運用能力是英語教學的重要任務(wù)。我區(qū)95%的學生能有效運用電腦、平板、智能手機等現(xiàn)代信息技術(shù)支持英語學習，平時能完成網(wǎng)上的作業(yè)，能進行網(wǎng)絡(luò)學習和分享。如《教學transportation》這一課題時，我們可以讓學生通過理想平臺、視頻、有道詞典、電子書包推送學習任務(wù)單等過程掌握交通工具單詞方面的課前預(yù)習任務(wù)，設(shè)置讓學生通過理想平臺、電子書包、英語趣配音等媒介完成課中學習任務(wù)，并設(shè)立讓學生通過電子書包、人人通平臺（講課時情景圖片和視頻傳給家長，實現(xiàn)家校溝通，家校共育）的課后鞏固任務(wù)。

2.培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，指導學生正確應(yīng)用軟件，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語自主學習。

在英語學科教學實踐中，如何培養(yǎng)學生自主學習能力，形成終身學習能力是一線教師需要考慮的方面之一。如在指導學生學習英語國際音標的環(huán)節(jié)，可以充分考慮學生喜愛觀看動畫視頻和喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的特點，推薦、指導學生通過智能手機下載樂蒙科技公司開發(fā)的《英語國際音標》軟件。

3.與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，不斷學習先進的學科教學理念，強化英語教學效果。

學生是學習的主體，教師是不能取代學生的主體地位的。在英語教學中如何突出學生的立體地位、激發(fā)學生學習英語的主觀能動性并全力挖掘?qū)W生的潛在力量是一線英語學科教師不得不認真思考研究的課題之一。

（1）以信息技術(shù)為媒介，全力激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。

興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在動力。如果學生對某一方面成某一領(lǐng)域的知識感興趣，就會想方設(shè)法、不遺余力地主動學習相關(guān)方面知識。因此，在英語學科教學實踐中，我們恰到好處地使用學生喜聞樂見的信息技術(shù)媒介，激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語課題導入環(huán)節(jié)，不妨利用互聯(lián)網(wǎng)上的多種資源，如視頻、圖片、音頻、新聞報道等資料調(diào)動學生們的“胃口”。例如，在講授《What does he look like》這一主題時，我們可以下載《爸爸去哪里》節(jié)目開頭英文歌曲視頻，學生欣賞原汁原味英文歌曲的同時，通過天天、石頭、林志穎等人物形象導出詢問人物外貌和表達物外貌特點的英語詞匯。

（2）以即時社交軟件為橋梁，創(chuàng)建家校共育新局面。

當今社會是一個多元發(fā)展的社會。受市場經(jīng)濟思潮的影響，有些人（特別是家長和學生）認為“利益至上”、“讀書無用”，否定“知識改變命運”的思想理念。而且，一些學校有不認真學習、在學校“混日子”的學生。但是，受義務(wù)教育制度的限制，學科教師無法徹底有效改變這種不良現(xiàn)象。因此，教師和家長要互相溝通、通力合作，共同教育學生成為積極向上、朝氣蓬勃的好學生，共同教育學生珍惜青春年華、竭盡全力成為“四有”新人（有理想、有道德、有文化、有紀律）。教師可利用江西和校園“人人通”網(wǎng)絡(luò)平臺的相關(guān)功能實現(xiàn)家校互動：我們可以班級微信群或QQ群及時和家長們進行溝通反饋，也可以發(fā)布如何讓家長幫助學生健康成長的教育方法。家長可以根據(jù)教師反饋的問題，各司其職，處理一些教師不方便處理的難題。

4.利用本土網(wǎng)絡(luò)媒體，營造濃厚的英語學習氛圍，宣傳英語教學的重要性和趣味性，讓更多人積極參加英語的教與學。

良好的教育效果離不開好的社會環(huán)境和氛圍。為此，我區(qū)教育體育局聘請了資深媒體技術(shù)工程師和IT技術(shù)人員對原來我區(qū)教育電視臺進行了改版，對原有節(jié)目進行了新的編排。在黃金時段播放關(guān)于我區(qū)英語教學的新聞，對英語教與學方面的優(yōu)秀典型事跡進行宣傳報道。信息技術(shù)是時代給予一線教師的利器。一線英語教師要努力提高信息化教學素養(yǎng)，因地制宜、因時制宜，找到信息技術(shù)和學科教學的深度融合點，讓信息技術(shù)成為強化英語學科教育教學效果的有效媒介。

參考文獻：

[1]喻平，董林偉，魏玉華.英語實驗教學：靜態(tài)英語觀與動態(tài)英語觀的融通[J].英語教育學報，2015（01）.

[2]寧連華.動態(tài)英語觀——英語探究學習的本體論基礎(chǔ)[J].徐州師范大學學報（自然科學版），2006（02）.