談數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)基于“微課程”的有效教學(xué)

覃月萍

摘要：隨著電子產(chǎn)品和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富，教師的教學(xué)手段也越來越先進(jìn)，其中，“微課程”教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其受到廣大教師的歡迎。在網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、平板電腦日益普及的今天，“微課程”時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)、反饋及時(shí)。學(xué)生通過各自的移動(dòng)終端（如手機(jī)、平板電腦等）對(duì)一系列的數(shù)控實(shí)訓(xùn)“微課程”能隨時(shí)隨地地進(jìn)行“自助餐”式反復(fù)學(xué)習(xí)，能有效解決數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)目前存在的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)、教學(xué)效率低、教學(xué)效果差等問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車工實(shí)訓(xùn) “微課程”的有效教學(xué)

“微課程”教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更堅(jiān)定了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：也給了教師更多的空間和時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的效率和課題質(zhì)量。

一、中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法中存在的問題

當(dāng)前，中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課中傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍存在以下幾個(gè)問題。

1.學(xué)生問題（自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)）

大部分中職學(xué)生存在基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、聽課思想不集中、接受能力不強(qiáng)、記不住教師課堂上講解的內(nèi)容等問題，同時(shí)部分學(xué)生由于自卑，人際交往能力和語言表達(dá)能力差，遇到問題不敢、不想、不能向他人求助，總體學(xué)習(xí)效果不佳。

2.教師問題（教學(xué)效率低）

班級(jí)在實(shí)習(xí)過程中每個(gè)工種一般都只配有1-2名教師，而實(shí)習(xí)的學(xué)生則有十幾個(gè)人甚至幾十個(gè)人，教師在講解課堂知識(shí)，特別是操作演示時(shí)，由于學(xué)生比較多，相互擋住了觀看視線，教師無法讓所有學(xué)生都能清楚地看到整個(gè)操作過程，學(xué)生不能很好地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。而且每個(gè)學(xué)生的操作進(jìn)度不一致，在操作過程中遇到的問題又不同，教師也不可能在第一時(shí)間解決所有學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到的問題，教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量不佳。

3.環(huán)境問題（教學(xué)效果差）

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)車間都比較大，上課期間由于機(jī)床在運(yùn)轉(zhuǎn)、部分學(xué)生在課堂上討論問題等，課堂上噪音比較大，再加上學(xué)生都是分散操作機(jī)床的，在操作過程中遇到問題時(shí)，教師想中途集中講解難度比較大，及時(shí)勉強(qiáng)地進(jìn)行中途講解，效果也會(huì)比較差。

而“微課程”教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，受到廣大師生的好評(píng)。所謂“微課程”就是將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等精彩片段錄制下來，制作成短小精悍的視頻教程，同時(shí)制作與之相關(guān)的微教案、微課件、微習(xí)題、微反思、微點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源。那么如何基于“微課程”來提高數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)呢？筆者是一名數(shù)控專業(yè)的理論兼實(shí)訓(xùn)教師，近幾年多次參加了區(qū)級(jí)和市級(jí)的微課制作和微課教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，并在平日的課堂教學(xué)中多次運(yùn)用了“微課程”教學(xué)。現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾位凇拔⒄n程”來提高數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。

二、教師要精心設(shè)計(jì)“微課程”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“微課程”是“微課程”教學(xué)的資源，學(xué)生第一次接觸新鮮事物時(shí)，總是存在著極強(qiáng)的好奇心理，特別是對(duì)實(shí)訓(xùn)課的微課程，學(xué)生的好奇心更強(qiáng)，因此，精心設(shè)計(jì)好“微課程”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一把金鑰匙。如何精心設(shè)計(jì)“微課程”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？那就要了解什么是微課程設(shè)計(jì)?！拔⒄n程”設(shè)計(jì)一般包括選題、設(shè)計(jì)微課、教學(xué)準(zhǔn)備、視頻錄制、后期加工、反思修改和上傳平臺(tái)這7個(gè)步驟，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的微課程設(shè)計(jì)就是按照這7個(gè)步驟來完成的。

1.選題

一個(gè)微課成功與否，選題很關(guān)鍵，選好題目微課就成功了一半，微課題目要直擊教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓讀者一看題目就對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然。我們可以用圖片或活動(dòng)圖像呈現(xiàn)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，借助具體的活動(dòng)圖像可以清晰地講解實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，解決了教師直接操作演示和黑板講解知識(shí)重現(xiàn)難點(diǎn)問題，同時(shí)更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)化了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是衡量學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，因此我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，盡量把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)易化，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。

2.設(shè)計(jì)微課

設(shè)計(jì)微課是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是“微課程”的核心，是“微課程”開發(fā)的支柱。設(shè)計(jì)微課包括教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、腳本、微視頻等。教案是微課整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的闡述，教案中的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)要闡述詳細(xì)，條理要表達(dá)清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課的骨架，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能地用簡(jiǎn)單易懂的方式把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)清楚，避免冗長(zhǎng)，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PPT、腳本和微視頻是錄制微課的主要材料，PPT圖面應(yīng)盡量精美，這樣容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但避免太過花哨，這樣容易搶了教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)頭，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中;腳本語言盡量言簡(jiǎn)意賅，既能把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)清楚又要吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);微視頻不宜過長(zhǎng)，把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)清楚即可，一般一個(gè)微視頻大概5-8分鐘最佳，過長(zhǎng)了不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容繁多，知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)習(xí)難度較大，而微課可以把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等做成短小精悍、易學(xué)易懂的精彩片段提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也能自由支配時(shí)間和空間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此我們要設(shè)計(jì)好數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的微課，才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)我們的課程。

3.教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是教師授課前教學(xué)資源包的準(zhǔn)備，包括教案、課堂練習(xí)題和測(cè)試題、多媒體課件等。由于數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課的特殊性，教學(xué)準(zhǔn)備還應(yīng)包括一些教具的準(zhǔn)備，如數(shù)控車床、加工刀具、加工材料、模型、相關(guān)道具等，教師在課前準(zhǔn)備得充分，有利于課堂教學(xué)的開展。

4.視頻錄制

運(yùn)用錄屏軟件對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行錄制和運(yùn)用相機(jī)實(shí)際拍攝是“微課程”錄制的主要方法。數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課既有需要講解的理論知識(shí)又有動(dòng)手操作的內(nèi)容，理論知識(shí)講解部分的內(nèi)容可以采用錄屏方式進(jìn)行錄制，而動(dòng)手操作部分的內(nèi)容可以采用相機(jī)進(jìn)行實(shí)際拍攝，也可以根據(jù)內(nèi)容需要，兩種方法同時(shí)運(yùn)用。不管用哪種方法進(jìn)行錄制都要求教師儀表端莊，衣著整潔（如果是動(dòng)手操作時(shí)一定要穿工作服，操作要規(guī)范），教態(tài)自然，言行舉止得當(dāng)。

5.后期加工

后期加工一般主要包括片頭、片尾、提示的畫面和聲音的插入等。一般微課的名稱、使用的對(duì)象、所使用的教材章節(jié)等要在片頭注明，而片尾則要注明作者、制作日期等，提示畫面和聲音的插入主要是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力。數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)微課程中的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生有可能在微課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，因此，在微課的后期加工中應(yīng)插入有提示作用的畫面或聲音來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)而不厭。

6.反思與修改

反思應(yīng)貫穿于“微課程”的設(shè)計(jì)制作以及使用的整個(gè)過程中，教師只有不斷地去反思總結(jié)和修改才能制作出高質(zhì)量的微課程，才能把微課程的作用發(fā)揮得淋漓盡致。數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)涉及很多的操作內(nèi)容，有些內(nèi)容有多種操作方法，因此教師在制作數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的“微課程”時(shí)，更需要不斷地反思總結(jié)和修改，盡可能地精益求精，才能把最簡(jiǎn)單、最好的方法傳授給學(xué)生。

7.上傳到平臺(tái)

微課上傳的平臺(tái)有多種，教師可以把“微課程”上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站平臺(tái)，比如中國(guó)微課、鳳凰微課等微課專題網(wǎng)站，也可以自己建立APP，將“微課程”上傳到里面，如果學(xué)校條件允許，還可以在自己的校園網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，將“微課程”上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，筆者學(xué)校數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)“微課程”就是利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的。

總而言之，“微課程”的制作要簡(jiǎn)潔精煉、內(nèi)容精彩、時(shí)間靈活、易于實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生通過微課程能夠輕松地掌握數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的知識(shí)，喜歡上學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔⒄n程”教學(xué)的“我要學(xué)”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師要精心組織“微課程”教學(xué)

“微課程”教學(xué)的特點(diǎn)是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，而教師要想起到主導(dǎo)作用就必須要精心組織“微課程”教學(xué)。

首先，課題切入要迅速。由于“微課程”教學(xué)時(shí)間較短，主要用于學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決課堂中學(xué)生不易理解和解決的知識(shí)點(diǎn)，因此，課題的切入要求要迅速，內(nèi)容表達(dá)要簡(jiǎn)明，重難點(diǎn)要突出，使學(xué)生易學(xué)易懂。在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)編程篇《外圓、內(nèi)圓切削循環(huán)指令-G71》中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不能厘清G71指令的作用、格式中各個(gè)參數(shù)的含義和G71指令的循環(huán)路線。因此，筆者在制作一個(gè)7分鐘的《外圓、內(nèi)圓切削循環(huán)指令-G71》微課時(shí)，直切主題重點(diǎn)講解G71指令的作用、格式中各個(gè)參數(shù)的含義和G71指令的循環(huán)路線，筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)微課，從學(xué)生做的課后作業(yè)和試題來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不錯(cuò)，大部分學(xué)生都能正確地完成課后作業(yè)和試題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，“微課程”的教學(xué)手段要新穎，教學(xué)方式要多樣化，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。目前，網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)既熟悉又陌生，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇和向往之心，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源采用“雨課堂”“訂閱號(hào)”“簡(jiǎn)網(wǎng)APP工場(chǎng)”等新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)載體進(jìn)行“微課程”教學(xué)，讓學(xué)生嘗試這些新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)習(xí)螺紋切削這部分內(nèi)容之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過“雨課堂”觀看螺紋切削的幾個(gè)微視頻，并要求學(xué)生在觀看視頻的過程中找出關(guān)于螺紋切削的一些問題，寫在“雨課堂”中，課堂上讓他們互相討論。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，筆者在上新課時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了書本上的知識(shí)，他們都要求教師不要再講解這些知識(shí)了，他們反而更關(guān)注的是在“雨課堂”中提出的問題，他們提出的問題有：控車中螺紋切削共有幾個(gè)指令？紋切削的幾個(gè)指令有什么異同點(diǎn)？紋切削的幾個(gè)指令分別使用于哪些螺紋的切削？哪些螺紋切削指令是我們最常用的？通過學(xué)生們的討論和教師的解答，不但把螺紋切削的內(nèi)容掌握了還把這部分的基礎(chǔ)知識(shí)延伸并運(yùn)用了。

最后，“微課程”教學(xué)要注重教學(xué)總結(jié)和反思。“微課程”教學(xué)是一個(gè)完整的教學(xué)過程，和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣都需要教師注重教學(xué)總結(jié)和反思。教師在使用“微課程”進(jìn)行教學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師應(yīng)該把這些問題記錄下來，反復(fù)總結(jié)和反思，需要時(shí)把問題簡(jiǎn)明扼要地列出來并反饋給學(xué)生，讓學(xué)生也進(jìn)行反思，這樣不但有效提高了“微課程”的教學(xué)質(zhì)量，也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

總之，教師在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的整個(gè)“微課程”教學(xué)過程中要精煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，使“微課程”真正發(fā)揮它的作用。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

“微課程”主要用于輔導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，自學(xué)能力較差，因此教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以課前要求學(xué)生觀看微課時(shí)，適當(dāng)布置一些問題，課前讓先學(xué)生自己解決，課堂上學(xué)生進(jìn)行討論，課后自己進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)是“微課程”教學(xué)的一個(gè)載體，學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行教學(xué)資源的檢索，才能更好地通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和溝通，因此提升學(xué)生的信息素養(yǎng)也是微課程教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)“微課程”教學(xué)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和信息素養(yǎng)要求較高，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在發(fā)微視頻給學(xué)生的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用多種教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、改變教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

傳統(tǒng)的筆試測(cè)試方式是無法檢測(cè)出學(xué)生在“微課程”課堂中的學(xué)習(xí)效果的，因?yàn)椤拔⒄n程”課堂上不僅涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還包括學(xué)生的合作能力、管理能力、組織能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力，特別是實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求比較高，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的評(píng)價(jià)方式?！拔⒄n程”教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該由專家、學(xué)者、教師、同學(xué)和學(xué)生本人一起來完成。課堂上不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、合作能力等能力的評(píng)價(jià)，并記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)反饋給學(xué)生，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。這種新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式更適用于數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)“微課程”教學(xué)。

六、筆者學(xué)校使用“微課程”進(jìn)行教學(xué)前后教學(xué)效果對(duì)照分析

在筆者學(xué)校數(shù)控1605班的《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，前面兩個(gè)學(xué)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，后面兩個(gè)學(xué)期大量使用了“微課程”進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)控1605班《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)》課程使用“微課程”進(jìn)行教學(xué)。第一學(xué)期學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)的及格率為100%，優(yōu)秀率為0%，學(xué)期評(píng)價(jià)平均分為77分;第二學(xué)期學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)的及格率為100%，優(yōu)秀率為0%，學(xué)期評(píng)價(jià)平均分為79分;第三學(xué)期學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)的及格率為100%，優(yōu)秀率為27%，學(xué)期評(píng)價(jià)平均分為81分;第四學(xué)期學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)的及格率為100%，優(yōu)秀率為38%，學(xué)期評(píng)價(jià)平均分為85分。

2.效果分析

數(shù)控1605班《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)》課程第一學(xué)期和第二學(xué)期授課教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。第一學(xué)期學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)的及格率為100%，優(yōu)秀率為0%，學(xué)期評(píng)價(jià)平均分為77分：第二學(xué)期學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)的及格率為100%，優(yōu)秀率為0%，學(xué)期評(píng)價(jià)平均分為79分，成績(jī)不是很理想。從任課教師的質(zhì)量分析評(píng)語中也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，動(dòng)手積極性不高，教學(xué)效果不佳。第三學(xué)期和第四學(xué)期授課教師采用了微課進(jìn)行教學(xué)，第三學(xué)期學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)的及格率為100%，優(yōu)秀率為27%，學(xué)期評(píng)價(jià)平均分為81分;第四學(xué)期學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)的及格率為100%，優(yōu)秀率為38%，學(xué)期評(píng)價(jià)平均分為85分。從任課教師的質(zhì)量分析評(píng)語中也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，動(dòng)手能力提高了，學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過前兩個(gè)學(xué)期和后兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果對(duì)比，1605班《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)》后兩個(gè)學(xué)期學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)與前兩個(gè)學(xué)期學(xué)期評(píng)價(jià)成績(jī)相比，學(xué)生的優(yōu)秀率和平均分都提高了。

由此可見，“微課程”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教學(xué)效果更好，對(duì)學(xué)生學(xué)期成績(jī)的提高有很大的幫助。當(dāng)然，微課教學(xué)也不是適用所有的學(xué)生，對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，用微課教學(xué)效果就很明顯;但對(duì)于平時(shí)自學(xué)能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生，使用微課教學(xué)效果就不是很明顯。但從上面的教學(xué)效果對(duì)照分析來看，“微課程”教學(xué)還是適用于數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果的提高有很大的幫助，值得在其他他課程教學(xué)中推廣。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微課程”在教育領(lǐng)域的使用也越來越廣泛，“微課程”運(yùn)用得好，在教學(xué)上可以達(dá)到事半功倍的效果。