小學數(shù)學教學中學生探究能力的培養(yǎng)

陳來訓

摘要：小學數(shù)學對于未來學生未來的數(shù)學學習具有基礎(chǔ)性的作用，通過對學生探究能力的培養(yǎng)，有助于學生提高自主學習能力，形成良好的思維能力。近年來，隨著新課標的不斷實施，小學數(shù)學教學中越來越重視數(shù)學探究能力的培養(yǎng)。目前在探究能力培養(yǎng)方面還存在著一定的問題，需要教師不斷進行教學改革研究，結(jié)合學生心理特點，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;探究能力;培養(yǎng);交流

探究能力是對已知呀未知事物探尋、研究的能力，包括發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、思維能力與實踐探究能力、分析能力等?，F(xiàn)代教育不斷素質(zhì)教育培養(yǎng)，要求學生全面提升學習能力與運用能力。小學數(shù)學教學中，通過對實踐知識運用可以不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)探究能力，提高學習質(zhì)量，對未來長期學習教育有著基礎(chǔ)性作用。

1.通過數(shù)學培養(yǎng)學生的探究興趣

小學數(shù)學充滿著形象化與生活化，課堂教學豐富多彩。教師通過小學數(shù)學的學習不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。小學生對新鮮事物充滿著好奇心，通過多樣化的課堂學習，教師可以不斷利用場景化的問題或工具，讓學生從掌握最簡單的數(shù)學問題入手，舉一反三。比如在小學數(shù)學學習《長方形》時，可以讓學生分組進行討論，并通過木棍工具組合成多種形式的長方形，并討論說出長方形的特點。與傳統(tǒng)的知識灌輸式教學不同，現(xiàn)代教學課堂的豐富化有利于學生對課堂知識進行深入了解，通過可以對生活中的類似場景進行探究，讓學生把課堂知識搬到生活實際中，去發(fā)現(xiàn)更多的長方形，參與到知識挖掘中來。

2.發(fā)揮教師的引導作用

學生探究能力的培養(yǎng)需要通過獨立自主完成為主。通過傳統(tǒng)教學中，教師設(shè)定好的教學思路，學生在學習時一直圍繞教師的思路進行，缺乏創(chuàng)造性，對于探究過程中因素與結(jié)果一無所知。現(xiàn)代學生的知識面較之前有了明顯地進步，獲得知識的渠道也更加廣泛，甚至掌握了更多的數(shù)學課外知識。此時教師可以設(shè)計框架，大膽放手，讓學生完成相關(guān)課題的研究。比如教師給出課題，讓學生通過小組討論的方式研究出研究思路與方法，并自主準備相關(guān)工具材料，在學生研究過程中，遇到困難點，可以進行適當?shù)刂笇c幫助，對于分析的結(jié)果，先尊重學生們的判斷，對結(jié)果進行鼓勵性評價，同時及時糾偏，避免研究方向上的偏差，建立學生的研究信心。最后通過學生獨立思考或小組討論，總結(jié)在探究過程中的經(jīng)驗，及時吸取教訓，有利于學生探究思維的培養(yǎng)。

3.合理設(shè)置數(shù)學教學問題場景

數(shù)學問題情境教學的創(chuàng)設(shè)，可以進一步提高學生的學習興趣，把傳統(tǒng)的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)進行升級，重新構(gòu)建，掌握更多的人文精神培養(yǎng)，把過程放在與結(jié)果對等的位置。增加學生的情感投入，促進對數(shù)學深入認知;另外通過數(shù)學問題情境模式的創(chuàng)設(shè)，可以促進學生的認知。每一個問題情境的創(chuàng)設(shè)都存在其文化背景與生活背景，通過問題探究，學生可以主動尋求自己的需求知識，從而豐富自己的知識庫，甚至超越教材規(guī)定的內(nèi)容，這種探究作用有利于發(fā)散思維的形成，提高對數(shù)學領(lǐng)域的認知。無論是宏觀還是微觀，在探究過程中，學生會認知到數(shù)學的奧秘與魅力，從而加深數(shù)學學習的興趣，有助于主動學習;第三，數(shù)學情境教學有利于學生的合作學習，利用協(xié)同，完成對問題的探究，發(fā)揮學生的主體作用，促進師生間的平等交流。比如在小學數(shù)學中，提出“為什么三角形具有穩(wěn)定性”這一問題，推動學生探究動力提升，引導學生進行科學問題猜想。問題能力的培養(yǎng)有助于學生對周圍任何事物、道理提出質(zhì)疑，在不斷提出問題、解決問題的過程中，鍛煉了思維能力，獲取更多的知識。

4.加強交流，協(xié)同合作

未來的科研工作也大多是通過團隊的合作完成的。在小學數(shù)學教學中，同樣需要結(jié)合團隊協(xié)同的思路完成對學生探究能力的培養(yǎng)。尤其是在獨立子女漸多的課堂，小組討論的方式不僅可以讓學生加強與其他同樣的交流，同時也有利于完整人格的培養(yǎng)。三人行必有我?guī)煟瑢W生可以通過交流與討論去學習他人的長處，提高自身的探究能力。比如在《多邊形面積的計算》中，教師可以通過讓學生對五星形狀先進行繪畫，再進行面積估算。在小組討論中，團隊的智慧會遠遠高于個人，每個學生發(fā)表一個看法，大家集思廣議，更能夠快速地計算出最接近真實的數(shù)據(jù)。另外協(xié)同不局限于學生與學生之間，同樣，學生與教師、家長之間的協(xié)同同樣非常重要，比如利用教師的指導完成計算機測算，通過家長建議的實物割補法進行計算，都可以對學生的探究能力進行有效培養(yǎng)。

小學數(shù)學對于學生思維能力的培養(yǎng)非常重要，這是探究能力中重要的組成部分。通過多種形式的研究分析，學生加強了與他人的交流協(xié)同，在不斷地實踐中提高探究能力，對于未來的數(shù)學學習與科研都有著重要的意義。未來需要更多探究能力的人才，需要在基礎(chǔ)教育階段打下堅實基礎(chǔ)，不斷總結(jié)，不斷擴大知識庫。

參考文獻

[1]高樹芳.小學數(shù)學教學中學生自主能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2014，1112：222.

[2]劉海鷗.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2015，29：121.

[3]靳艷明.淺談小學數(shù)學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016，1312：226.