試論在小學(xué)語文教學(xué)中滲透理想信念教育

張淑玲

摘要：理想信念教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要把語文教學(xué)與德育教育融為一體，深入挖掘語文教材中蘊(yùn)藏的德育因素，在教學(xué)中進(jìn)行理想信念德育教育的滲透。以統(tǒng)編教材六年級上冊第二單元教學(xué)為例，文章闡述了在語文教學(xué)中通過理解關(guān)鍵詞句、感受人物形象、拓展語文素材、借助多媒體四個(gè)有效途徑滲透德育教育，對學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，使堅(jiān)定的理想信念指引和支撐學(xué)生成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);理想信念;德育滲透

習(xí)近平總書記指出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須抓住理想信念鑄魂這個(gè)關(guān)鍵。理想指引人生方向，沒有理想信念就會導(dǎo)致精神上“缺鈣”。由此可見，理想信念德育教育具有時(shí)代性和必要性。統(tǒng)編版語文教材是體現(xiàn)國家意志、傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要載體，對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)發(fā)揮著重要而特殊的作用。教材突出了德育為魂、能力為重等編寫理念，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。從中可以看出，語文教學(xué)與德育教育緊密聯(lián)系在一起。進(jìn)行德育滲透時(shí)，要圍繞理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，使堅(jiān)定的理想信念成為指引學(xué)生成長發(fā)展的“精神之鈣”。在語文教學(xué)中，深入挖掘課程中的德育因素，找準(zhǔn)滲透切入點(diǎn)，借助有效的途徑，把德育教育滲透到學(xué)生獲取的語文知識中，從而發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

一、在理解關(guān)鍵詞句中滲透

我國著名教育家葉圣陶指出“閱讀要‘一字不宜忽，語語悟精神”。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀與領(lǐng)悟，體會理想信念的重要性。這樣既能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，又能升華情感，使學(xué)生受到道德熏陶。

在教授第6課《狼牙山五壯士》的重點(diǎn)句子“為了不讓敵人……在班長后面”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“斬釘截鐵”和“走”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，通過品讀，感受班長堅(jiān)定的理想信念。接著，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，找出類似的句子，并交流自己的理解和感受。如學(xué)生找到“五位壯士屹立……露出勝利的喜悅”這個(gè)關(guān)鍵句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，品味人物的動作、語言、神態(tài)，從而體會五位壯士堅(jiān)定的理想信念，最終達(dá)成理想，保護(hù)了群眾和連隊(duì)主力。

在教學(xué)中，教師抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟句子，并適時(shí)滲透理想信念教育，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以提升德育滲透的效果。

二、在感受人物形象中滲透

“啟事在教誨，成事在榜樣。”鮮明而真實(shí)的人物形象富有感染力，可以直抵人心。榜樣的力量具有正面教育意義，具有說服力。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，懂得向模范人物學(xué)習(xí)，從而明白做人的道理，受到堅(jiān)定理想信念、熱愛祖國等方面的德育教育。

本單元有許多鮮活的人物，如郝副營長、狼牙山五壯士、紅軍戰(zhàn)士等，教師可以充分利用這些正面人物形象進(jìn)行理想信念教育。如在分析第8課的郝副營長這個(gè)人物形象時(shí)，教師可以抓住人物的以下細(xì)節(jié)來滲透：郝副營長在戰(zhàn)斗的間隙，借著火柴的亮光，深情地注視書上的一幅畫。戰(zhàn)斗打響后，他點(diǎn)燃手中的書本，借助亮光，幫助戰(zhàn)士們找到突破口，但他自己因暴露位置而犧牲。教師根據(jù)以上細(xì)節(jié)分析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生明白郝副營長這樣的革命先烈憧憬而為之奮斗的理想信念是：為了孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)。由此體會郝副營長崇高而偉大的理想信念，體會像他們一樣的革命先輩為戰(zhàn)斗的勝利而勇于犧牲的背后那強(qiáng)大的理想信念。又如在教授第6課《狼牙山五壯士》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言等方面進(jìn)行分析。可以抓住班長馬寶玉沉穩(wěn)果斷的心理進(jìn)行分析，也可以抓住副班長葛振林開腔怒吼的動作進(jìn)行分析，從中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生體會革命先輩堅(jiān)定的理想信念以及勇敢作戰(zhàn)的精神。

不僅可以從個(gè)體形象去感受人物形象，還可以從人物群體形象去感受。第6課有對人物群體形象的粗線條的描寫，如“英雄壯舉”這部分，戰(zhàn)士們跳崖后高呼口號，這段群體的人物形象描寫，讓人讀來激情澎湃，振奮不已。教師從中挖掘德育滲透點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白理想信念的重要，在理想信念的引領(lǐng)下，壯士們做出了寧死不屈的愛國行動。

榜樣引領(lǐng)方向，激發(fā)前行的力量。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，從榜樣中汲取力量，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。這樣的德育滲透，潤物細(xì)無聲，可以收到很好的教育效果。

三、在拓展語文素材中滲透

在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅要深度挖掘課內(nèi)資源，還要注重拓展課外素材，逐漸建立大德育滲透教育觀。語文素材具有豐富的人文內(nèi)涵，不僅傳承文化，還傳達(dá)著社會主義核心價(jià)值觀。因此，在教學(xué)中，教師吃透教材、拓展素材，并找準(zhǔn)拓展素材中“理想信念”的情感“觸”發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟，從而促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。

如本單元在第8課的課后安排了“閱讀鏈接”，這個(gè)“閱讀鏈接”以革命文化為主題，四篇閱讀材料內(nèi)容豐富，適合滲透德育。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容和感受人物的基礎(chǔ)上滲透理想信念教育。如閱讀材料《偉大的友誼》，記述了馬克思和恩格斯在事業(yè)上互相關(guān)心一事。教師在教學(xué)“他們?yōu)榱斯餐母锩繕?biāo)而奮斗”的片段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會崇高的理想信念可以促使人成長、發(fā)展。

德育滲透要注意加強(qiáng)學(xué)科溝通，拓寬滲透的素材。比如教學(xué)第8課后，結(jié)合歌曲《春天的故事》和《我的中國心》，教師挖掘歌曲內(nèi)涵，讓學(xué)生唱一唱這兩首膾炙人口的歌曲，在歌聲中感受愛國情懷，深化學(xué)生對理想信念的理解并接受道德的熏陶和感染。

另外，還可借助相關(guān)的背景資料來滲透。第二單元的課文都是革命題材，對學(xué)生的生活來說有一定的距離。因此教師可指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等背景資料。在講授課文中，使用背景資料時(shí)，抓準(zhǔn)切入口，滲透理想信念教育。如在教授第5課《七律·長征》時(shí)，教師結(jié)合文字、圖片等有關(guān)長征的歷史背景資料，通過出示長征路線圖和長征路上感人的故事，適時(shí)進(jìn)行理想信念教育，讓學(xué)生了解長征的同時(shí)進(jìn)行理想信念教育。

大德育滲透教育觀是現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的一種理念，德育滲透不應(yīng)該局限在語文課本中，應(yīng)將課內(nèi)外素材鏈接起來，把語文教學(xué)與德育滲透教育緊密聯(lián)系起來，最大限度讓學(xué)生獲得道德情操的熏陶，發(fā)展學(xué)生的意志性格特征。

四、在借助多媒體中滲透

隨著社會的發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)中，其圖文并茂，優(yōu)勢明顯，既能擴(kuò)大語文教學(xué)的信息量，又能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒和注意力。借助多媒體進(jìn)行德育教育滲透，語文課堂變得生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了德育教育的效果。因此，教師在課堂上借助多媒體，抓住德育滲透的契機(jī)，創(chuàng)新德育滲透的方法，不斷創(chuàng)新德育滲透的手段，運(yùn)用學(xué)生愿意聽的方式，通過可視化呈現(xiàn)、智能化推送、互動化傳播，把理想信念教育開展得有意思，讓德育滲透立體鮮活、形象生動。

如第6課《狼牙山五壯士》的教學(xué)，教師播放相關(guān)的電影片段，幫助學(xué)生加深對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟：五壯士之所以做出這樣的壯舉是因?yàn)樗麄冇欣硐胄拍钜I(lǐng)，他們?yōu)榱俗鎳曀廊鐨w、寧死不屈。堅(jiān)定的理想信念可以指引和支撐人的成長和發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師不僅可以借助視頻，還可以借助3D動態(tài)圖。又如在教授第6課《狼牙山五壯士》時(shí)，借助多媒體出示當(dāng)代畫家詹建俊的油畫作品的3D動態(tài)圖，這幅畫描繪了五壯士英勇抵抗敵人，毅然跳崖的場面。這幅畫具有紀(jì)念碑式的效果，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行德育滲透，體會五壯士為了祖國犧牲自己的崇高理想信念。

語文教學(xué)中借助多媒體手段進(jìn)行德育滲透教育，能突破視覺的限制、突出要點(diǎn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對理想信念的理解，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了德育滲透效果。

著名教育學(xué)者朱小蔓認(rèn)為：學(xué)校德育，最重要的在于喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺。把德育教育與語文教學(xué)融為一體，能讓有效的道德教育建立在有意義的道德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。教師要深入挖掘課程中理想信念德育因素，通過不同途徑，適時(shí)滲透理想信念的教育，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。