信息技術與學科教學深度融合初探

摘 要：在當今社會，信息成為社會各個領域最活躍、最具影響力的因素。信息時代給教育注入了新的生機和活力，對教育產生了重大的影響，也提出了更高的要求。信息技術逐漸成為教育教學中非常重要的一種手段和方法，信息技術與課堂教學的深度融合已成為教育發展的趨勢，逐漸成為當前教育改革與發展的一個重要方向和研究課題。

關鍵詞：信息技術;教育教學;深度融合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.122

一、信息技術與學科教學深度融合需實現的目標

（一）優化課堂，提高教學質量

信息技術與課堂教學融合的本質是在先進的教育教學思想和理論的指導下，以信息技術作為教學輔助的重要工具，應用于各學科的教學過程中，優化教師教學方式，輔助學生理解學習;信息技術還有利于將網絡上的各種教學資源融合在課堂教學中，使每個教學環節更加完美。通過信息技術的輔助，各種教學因素組合重構，相互融合，提高教學質量，促進傳統教學方法的改革。

（二）與時俱進，培養信息素養

在信息化社會的當下，必須要加強學生信息素養的培養。信息素養，技能是基礎，意識是關鍵。信息意識的培養是難點，需要堅持不懈地進行綜合的思想灌輸。必須要將信息技術與其他學科相融合，并在日常生活學習中廣泛應用，讓學生意識到信息技術與生活息息相關，這樣才能培養學生的信息素養。

（三）師生共進，建立終身學習理念

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要不斷學習，才能不被時代拋棄。尤其是信息時代，信息技術與各學科相互融合，師生共同學習進步才能快速及時地獲取知識，因此必須建立終身學習的理念。

二、信息技術與學科融合存在的問題

（一）過度依賴技術的使用，限制學生的想象力

為了吸引學生的注意力，一些教師將課件設計得很花哨，但有些東西對理解課堂內容是無用的，甚至會干擾學生理解。因此，在利用信息技術的教學中，應注意方法、方式和應用程度，以便最大限度地發揮其效果，減少其負面影響。

（二）教師對信息技術與學科融合存在抵觸心理

信息技術與課堂教學的深度融合首先需要教師具備勇于接受新事物的勇氣和意愿。有些年輕教師本身的信息技術素養不高，卻不主動學習、不愿學習;還有一些年齡偏大的教師抵觸信息技術進課堂，認為信息技術對課堂教學幫助不大;再有就是一些教師掌握一定的信息技術，但不知道如何運用，或是害怕收到不好的效果不敢用。這些情況在某種程度上影響了信息技術和學科的融合。

（三）信息技術應用流于形式

在課堂評價中，部分學校往往只注重教師在教學中是否運用了信息技術。此外，評價人員也往往特別注重教師使用現代信息技術的數量而不是質量。因此，部分教師把信息技術作為贏得公開課和競賽課的“利器”。在課堂上以華麗的課件為依托表演作秀，看似效果斐然，實則流于形式化。

（四）制作課件耗費精力，缺乏適合學情的課件

由于教師個人信息素養存在差異，制作課件技術能力不同，使部分教師對課件制作產生了抵觸心理。在常規教學中，如果每位教師在每堂課上都制作一個大型課件，時間和精力明顯是不夠用的。找現成的課件又可能不符合學情，改良課件也要花費時間。況且教師個人信息素養存在差異，制作或者改良課件的效果和時間也是不一樣的。

三、信息技術與各學科有效融合的措施

（一）利用培訓提高教師信息技術應用能力

一是培訓教師了解設備的性能及使用方法，掌握常用的教學軟件，在此基礎上使用通用的學科軟件;二是利用培訓讓教師提高計算機的操作技能，將計算機作為備課、教學的工具。

（二）教師要更新教學理念，轉變教學觀念

通過理論學習和個人實踐，使教師認識到信息技術與學科課堂教學的深度融合能夠改變教師教學方式和學生的學習方式，并在教學活動中有意識地將信息技術運用起來。

（三）完善技術服務，建設高效課堂

通過網絡進入教室，提高學校教育教學資源利用率，實現資源共享，建設高效課堂。為信息技術與其他學科的融合教學以及學生的自主學習做好保障。

（四）將信息技術與學科融合制度化、規范化

鼓勵教師開展教學科研，特別是在信息技術方面以及信息技術與學科教學融合這些領域進行專題研究。通過研究促進信息技術與學科課堂教學融合，為學校教育教學改革提供重要參考和依據。

鼓勵教師運用信息資源，使信息技術與學科融合制度化、規范化。促進學校信息技術教育環境的不斷優化，培養教師參與學科融合的積極性。探索信息技術與學科深度融合的新模式，不斷提高融合的質量和成效。

（五）完善評價激勵機制

完善評價激勵機制，組織精品課展示活動和優秀課件評選活動，實現信息技術與學科的深度融合。評估結果在教師年終考核中量化，激發教師運用信息技術的主動性、積極性。

參考文獻：

[1]何克抗.如何實現信息技術與教育的“深度融合”[J].課程·教材·教法，2014（2）.

[2]劉紅學.信息技術與課堂教學有效融合的研究和實踐[J].山西教育，2013（6）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 秦小軍（1981.11— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：信息技術。