信息技術與小學數學課堂教學的深度融合分析

摘 要：隨著我國現代信息技術的快速發展，小學課堂教學也要與時俱進，不斷地創新變革。作為小學數學教師，我們要靈活運用不同的教學方式，引導學生養成主動學習的好習慣。本文簡述了信息技術與小學數學課堂教學深度融合存在的問題以及解決策略，以期為小學數學教學提供參考。

關鍵詞：信息技術;小學數學;深度融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.116

信息技術與小學數學課堂教學的深度融合，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，并且可以培養學生的創新意識。信息技術與小學數學課堂教學的深度融合就是將小學數學課程內容、課程結構、教學實施等與信息技術有機地融合在一起，在完成課程教學目標的同時，不斷提高學生對信息的獲取、分析、交流和創新的能力，從而更好地培養學生的自主學習能力。

一、 信息技術與小學數學課堂教學深度融合存在的問題

（一） 教師對信息化教學的認識不夠深入

有的教師對信息化教學的認識不夠，片面地認為信息化教學就是將課本搬到多媒體屏幕上。有的教師雖然是采用信息化教學方式，但是他們只注重知識的密集程度，只是給學生展示，而完全忽略了給予學生分析和思考的時間。

（二） 教育部門不重視信息化教學

我國很多學校還沒有建立和完善小學數學信息化教學制度體系，缺少對教師的系統培訓，沒有形成良好的信息化教學評優機制。同時，部分學校計算機硬件設施不夠齊全，不能滿足教學需要。以上各種因素限制了信息技術與小學數學課堂教學的有機融合。

（三） 學生的學習主動性差

傳統的小學數學課堂教學模式只是一味地灌輸知識，不能凸顯學生的主體地位，無法調動學生的學習主動性和學習熱情。長此以往，學生就會厭煩學習，完全失去學習的興趣，對課堂上教師講授的知識也不會積極思考，最終影響教學效果。

二、 信息技術與小學數學教學深度融合的策略

（一） 充分激發學生的求知欲

小學生興趣的形成與事物的新穎性關系密切，因此，在小學數學教學過程中教師要充分利用信息技術開展教學，營造良好的學習氛圍，構建愉悅和快樂的教學情境。具體來說，教師要通過視頻、圖文等制作出內容新穎的課件，不斷激發學生的學習興趣。例如，在教學生認識人民幣時，教師可以運用多媒體課件向學生展示古代錢幣，然后讓學生自己討論古代錢幣的面額大小，以及與人民幣的區別。這樣的教學有效激發了學生的興趣，調動了學生學習積極性，同時也加深了學生對知識的印象。

（二） 拓寬學生的視野

信息技術可以為小學數學的教學提供更多便利，可以擴寬學生的知識面和視野，還可以把傳統呆板的數學課堂變成動態的和開放的課堂。小學數學教師要充分挖掘學生的潛能，讓所有學生都保持良好的學習狀態，最終養成良好的學習習慣。例如，在為學生講解數學圖形時，教師可以利用信息技術搜集大量數學圖形，并在多媒體屏幕上展示，讓學生對圖形有大概的了解，增強學生的求知欲望。然后，教師可指導學生認識不同圖形的特點，并讓他們從生活中找出相同的圖形。為了加深學生對圖形的認識，教師可以組織學生自己動手做手工，提升學生的平面幾何意識。

（三） 縮短數學和生活的距離

小學數學具有一定的邏輯性，很多小學生不喜歡學，不愿意學，因此教師要通過信息技術將課本中枯燥和難懂的知識簡單化，將知識和生活聯系起來，培養他們的學習興趣，不斷提升他們的學習動機。例如，在講解元、角、分相關知識時，教師可以創設一個生活場景，讓學生分別扮演顧客和收款員，這樣可以讓學生把知識與生活聯系起來，通過親自購物操作，增強了學生對元、角、分的認識和理解。多媒體技術的應用可以在課堂上創設不同的生活情境，具有很強的感染力，利于學生掌握知識。

（四） 激發學生的創新思維

小學數學的教學既是傳播知識的過程，也是學生能力培養的過程，因此教師在教學過程中要重點培養學生的思維能力。小學生的思維是由具體的形象思維向抽象思維過度的。具有良好的思維能力的學生可以自己發現問題、分析問題，在課堂上也善于解決問題，而對于部分學生來說，他們卻不能做到思維的過渡與轉換。多媒體信息技術可以將知識的演變過程用不同的視角展現給學生，培養了學生的思維能力。例如，在講授圓面積時，教師可以應用多媒體信息技術把圓劃分成若干份，讓學生感知轉化的過程。這樣可以促使學生的思維向抽象飛躍，增強了對知識的理解。

三、 結語

信息技術與小學數學課堂教學的深度融合是教育發展的趨勢，對于提高小學數學的教學效率具有重要作用。因此，相關教育部門要完善小學數學信息化教學的制度體系，健全和完善信息化教學的設施;要加強小學數學教師信息化教學的技能培訓，不斷促進教師相互學習。同時，小學數學教師要堅持以人為本的原則，充分認識并發揮信息技術的優勢，促進信息化教學與課本知識的對接，不斷激發學生的學習主動性，培養學生的發散思維，在提高課堂教學質量的同時優化課堂教學的體系，全面提升教學質量。

參考文獻：

[1]郭春波.關于利用生活情境開展小學數學教學的探討[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]黃鎮.多媒體——小學數學課堂教學的好幫手[J].小學時代（教育研究），2011（10）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 陳小靜（1977.1— ），女，漢族，河北盧龍人，小學高級，研究方向：小學數學教學。