高中物理項目式學習設計策略探討

摘 要：受到傳統應試教育的影響，導致高中物理教師僅把教學的重點放在分數比重大的教學問題上，忽略了學生學習物理的實用性，很難培養出真正熱愛物理的學生。對此，教師可從高中物理教學現狀、改革的必要性、項目式學習策略三方面進行探討。

關鍵詞：高中物理;項目式學習;設計策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.048

一、高中物理教學現狀分析

教師在高中物理教學過程中，講的更多的是解題思路，對于物理原理和核心概念的教育提到的比較少，學生對于物理的認識也僅停留在解題上，這種學習方式不僅難以培養學生的創新意識，而且只會讓學生機械化，變成缺乏獨立思考的“機器人”。這種把教學側重點放在考試上的教學模式并不是對物理現象的研究與學習?？墒?，物理作為一門研究性科學，如果不緊密的聯系生活，那么培養的學生就只是一些會答題的機器，不懂得將學習到的知識運用起來。

二、高中物理教學改革的必要性

首先，傳統的高中物理教學在當今創新化時代下，對人才的培養已經變得空洞而沒有實際意義，市場對于人才的需要已經發生了顯著的變化，在這樣的教育制度下，難以培養出真正有獨立思考能力和實踐動手能力的創新型人才。中國教育是比高分，這一出發點就是錯的，高分的確可以展現出一個人的一部分實力，但是代表不了這個人未來的發展整體競爭力，顯然高中物理傳統教學方法達不到國家對創新型人才的需求，當下必須要進行高中物理教學改革。

其次，實踐是檢驗真理的唯一標準。從物理成就來看，我國遠遠落后于發達國家，高中物理傳統教學模式在我國實行多年，而我國真正能夠為世界所接受的物理方面的成就卻少之又少，有關的教育工作者很快就從高中物理教學中找到了問題的原因。我國重視科技創新，卻沒有真正能夠推動國家科技進步的高端物理人才，從實際表現來看，人才培養的模式確實要發生改變，以適應當下社會的發展。

最后，國內外教育的差異，也讓我們不得不思考物理教育未來的路要怎么走。從國內外物理教育的對比中可以看出，西方國家有著更加全面的人才培養模式，包括實踐也證明了西方人才培養模式的正確性。比考試中國學生不輸給西方，而比實際動手能力、創新能力以及對物理研究熱愛，西方人明顯有著很大的優勢，并非我國學生的問題，確實是在這樣的教育體制下，有不少敢于創新和敢于挑戰的學生沒有施展才華的空間，這也是中國式教育的詬病所在，在教育上，中國有著古老的考試制度，相對而言，中國的教育制度是公平的，卻也是不平衡的，沒有達到教育的真實目的是當前教育改革必須要盡快落實的根本原因。

三、高中物理項目式學習策略分析

項目式學習方法可以幫助中式教育培養出真正的物理人才，高中物理教學當前存在的一個比較嚴重的錯誤就是對于物理教學課程的把握不清，項目式教學法是通過把具體教學目標分成多個項目，讓學生在學習之后，利用學到的知識來完成項目，最終把知識內化的一個學習過程。

項目式學習策略的實施，要從更新教師的教學觀念和學生的學習認知觀開始。學校從教學改革之日起，就要負責任的對物理教師進行課堂教育培訓，召開教學研討會，共同商討出一個恰當的教學方法，在討論中，可以借鑒西方已經形成的項目式教學過程，幫助教師更新教學觀念，打開教師的教學視野，引進西方優秀的教學理念和思維。對于學生的學習方法，教師要給予適當的指導，讓學生從過去的學習思維中走出來，提倡新的學習理念，讓學生在不斷完成教學項目的過程中，提升自我，完善自我，實現自我的價值。只有轉變教學和學習觀念，教育改革的路才更加明確和清晰。

從課堂引導出發，首先教師在掌握了項目式教學的基礎上，簡單地給學生安排每一次課程的項目和學習目標，讓學生從過去的學習方式中走出來，重新對物理課堂有新的認識。項目式學習的核心在于對物理原理的學習，具體來講，就是在課堂中，通過對物理現象的解釋，進一步深入到這一現象的本質中。在理解現象之后，把物理原理和現實的物理現象結合起來，利用物理原理解釋生活中的現象。這樣更加有利于物理學習生活化，把物理與生活聯系起來，讓學生可以將物理學習落實到實際當中。

重視學生的課后實踐，物理研究的對象就是生活，對于生活的研究就是對于物理的研究。教師在進行物理教學時，可倡導學生進行小組式討論，物理學習中的小組討論是很有必要的，通過討論式學習，可以把物理的原理更好的結合到生活當中。項目式學習需要從生活實際出發，物理教學需要更加深入到學生的生活中，重視學生的課后實踐，是把課堂內容進行深化。物理的研究對象要從課本出發，一直到學生的日常生活中，把物理生活化，讓學生能夠時刻感受到物理學習的魅力。

四、結語

高中物理項目式學習，減輕了學生的學習負擔，幫助學生更好的理解物理，貼近物理的世界。但是，不得不說，應試教育下，開展這樣的教學探索對于實際的教學成效影響并不大。因此，弱化考試、重視學生全面的素質應該是中國教育最終的歸屬，所有的教師和學生也都期盼著中國教育真正能夠從考試中走出來的那一天。

參考文獻：

[1]張惠鈺.高中物理項目式學習設計策略探討[J].物理教師，2017（9）.

[2]宋林珊.高中物理學案設計與實施的策略研究[D].山東師范大學，2014.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊詠泉（1986.10— ），男，漢族，一級教師，研究方向：中學物理教學。