漫畫讓政治課堂活力四射

王英

[摘? ?要]在高中政治課堂中引入漫畫，可以為課堂教學注入強大動力，也可以成功調動學生的思維，形成更多的教學生長點。教師從不同視角出發，為學生展示漫畫作品，促使學生進行反省和反思，能夠矯正學生的思想認知方向，有效提升學生的思維品質。

[關鍵詞]高中政治;漫畫;課堂活力

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）10-0053-02

漫畫是最為直觀的展示手段，將漫畫應用到高中政治教學中，無疑可以給學生帶來更大的視覺和思維沖擊。漫畫常常利用極為夸張的手法，對社會現象、現實事件進行直觀解讀和展示，可以為課堂教學提供強大的信息支持。教師利用漫畫開展多種助學活動，勢必能夠創設出豐富的教學情境，成功調動教學中的積極因素，啟動學生的學習思維，形成重要的教學促進動力。

一、漫畫情境創設，點燃教學氣氛，激發學生興趣

漫畫在高中政治課堂教學中發揮著無可替代的作用，在教學中創設漫畫情境，無疑可以為學生帶來更大的視覺沖擊。教師利用漫畫引導學生展開集體討論，使學生的思維呈現活躍性，進而對漫畫內容和漫畫折射出來的豐富內涵展開深度探究和思考。教師在選擇漫畫時，需要深入研究教材內容，精心選擇貼近教學內容的漫畫，讓學生順利進入教材的學習之中。

漫畫內容往往具有個性化特征，因此教師在選擇漫畫時，需要針對教學實際，以提升漫畫與教學內容的適配性。如教學人教版高中政治必修一《信用工具和外匯》時，教師在課堂導入階段可利用多媒體展示以下漫畫，讓學生仔細觀察，分析這幅漫畫的內涵。

學生開始觀察，漸漸形成了個性認知。有學生解讀：這里畫了兩只大老鼠，每只老鼠都背著一大袋的“熱錢”，從很遠的地方向中國邊境進發。這個漫畫要表現的內容是“熱錢”從境外涌入國內，勢必會給國內金融市場帶來一定的沖擊。如熱錢涌入房地產行業后，投資者先低價買入囤積，再進行炒作，導致房價上漲，然后拋售撤資。這無疑會對房地產行業造成損害，給人民群眾的利益帶來損失。也有學生說：我原本以為這兩只大老鼠是將境外的“熱錢”運到中國，無償援助中國的，沒承想不是這么回事，這大老鼠就是“賊”！教師對學生的個性解讀給出積極評價，并對外匯概念給予進一步的解讀，讓學生明確外匯的應用價值。這里的漫畫，只是從一個角度說明外匯的特點，還不能讓學生對外匯形成完整的認知。

教師利用漫畫展示可成功調動學生的學習興趣，因為漫畫具有簡單性、趣味性，學生樂于接受。在學生展開熱議時，教師應給予積極引導，讓學生對學習內容有更深刻的認知。如引用了上述漫畫后，教師可對外匯概念展開深度解析，讓學生明確外匯的核心內涵。以漫畫作為教學契機，能為課堂教學注入嶄新活力，有效挖掘課堂中的積極因素。

二、漫畫助學突破，贏得教學先機，啟動學生思維

突破課堂教學重點難點時，教師常常會給出十分細致的講解，或者是列舉一些案例，以幫助學生逐漸建立系統認知，實現瓶頸問題的突破。如果教師能夠利用漫畫開展教學，其效果會出乎意料。高中政治教學難點較多，且對學生的思維要求較高，教師在理論解讀無法奏效的情況下，適時引入漫畫內容，可以給學生帶來煥然一新的感覺，并更好地激發學生學習的積極性。

如學習《影響價格的因素》時，教師可先讓學生自主閱讀文本內容，然后對影響價格的因素進行歸納。為讓學生能夠有更直觀的認知，教師利用多媒體展示了一幅漫畫，這幅漫畫中展示了一個菜農和一個買菜大爺的對話（如下）。

教師讓學生認真觀看漫畫，并從這組對話中歸結出影響價格的因素。學生開始觀察討論，課堂學習氣氛也濃重起來。有學生認為，影響蔬菜價格的因素有很多，如供求關系、季節變化、蔬菜品相等，還有就是漫畫中反映的情況，綠色食品相對要貴一些，這和供求心理有直接關聯。也有學生說，即使是同一種蔬菜，如果出現供求問題，也會出現價格變動;在不同的地方銷售，存在地域差別，價格也會不一樣。教師引導學生對影響價格變動的因素進行整合歸結，從而讓學生形成了系統性認知。

教師為學生準備了最為直觀的漫畫，讓學生對影響價格變動的直接原因有了深刻的認知。漫畫畫面簡單，配上簡短對話，很快就啟動了學生的學習思維，并通過針對性分析，對學習概念展開外圍認知突破，從而加深了對知識點的理解。

三、漫畫訓練設計，提升教學效率，塑造學生素養

教師在課堂訓練環節引入漫畫內容，可以為學生帶來更大的視覺沖擊，以滿足學生學習思考的需要。教師設計漫畫訓練題目，讓學生圍繞漫畫開展學習討論、闡述個性觀點、學習爭辯等活動，有助于形成新的教學生長點。設計漫畫訓練題目時，教師需要給出必要的提示，將學生的學習思維與教學內容相連接，以便形成嶄新的訓練視角。

高中生有一定的思想認知基礎，教師利用漫畫展開教學引導，可以給學生帶來更多的提示和警醒。如教學《樹立正確的消費觀》的相關內容時，為讓學生對樹立正確的消費觀有更深刻的認識，教師為學生準備了幾幅漫畫。

第一幅，一個人面前放著兩個大碗，一個是自己的，一個是子孫的，他不斷向子孫碗里伸手。

第二幅，一個人好吃好喝，每一個月都會拿到長長的賬單，而工資僅僅能夠支付賬單的一個零頭。

第三幅，一個卡通人物網購成癮，沒有辦法，只能找來一把刀，發誓再網購就剁掉自己的手。

教師讓學生任選一幅漫畫，對其中所包含的消費觀進行深度剖析，并為漫畫主人公制定正確的消費計劃。學生拿到這個訓練任務后，對幾幅漫畫展開了深入研究。

有學生選擇了第二幅漫畫，提出的建議為：戒除零食、不吃外賣、不進飯館等，以降低吃喝消費指數，矯正消費觀。通過這個矯正性設計，學生的思想也有所轉變。因為學生自身也常常存在一些不正確的消費行為，這些漫畫和學生的生活實際有一定的關聯，通過展開關聯性思考，對學生心理形成一定的沖擊。也有學生針對第三幅漫畫展開分析，網購是最為時尚的消費形式，因為網購商品便捷便宜，所以容易引發消費者無節制消費，這在當前是比較嚴重的社會問題。教師及時對學生的分析和設計情況進行對應評價，并進一步探究正確消費觀念，幫助學生順利建立相關的學習認知。幾幅漫畫都具有諷刺意味，從反面角度展開設計，能夠引發學生的聯想和反思。

教師給學生投放了幾幅漫畫，讓學生根據漫畫內容和教學內容展開思考，以學習任務形式進行操作展示，使學生對這部分學習內容有切身體會。教師在訓練引導時，提示學生要結合自身的生活情況展開學習探究，這給學生帶來了更多的心理觸動。這幾幅漫畫只是一些負面的案例，具有夸張意味，教師在教學引導時，需要給出全面的解讀，幫助學生建立正確的消費觀，這樣的教學才是有價值的。

漫畫具有變形、比擬、暗示、影射、夸張、幽默、娛樂等特點，常常能夠給人帶來警醒和啟迪。漫畫生動有趣，能夠吸引學生的注意力，教師在課堂教學中巧妙植入漫畫內容，不僅能夠激活課堂學習氣氛，還能夠為教學重點難點的突破帶來幫助。總之，漫畫助學，實踐價值大，深受學生青睞，是極為重要的教學方法。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 武錦光.試論如何實現漫畫在高中政治教學中的高效應用[J].科技創新導報，2016（36）：167+169.

[2]? 申小華.淺談漫畫在新課標高中政治教學中的應用[J].華夏教師，2014（11）：54.

（責任編輯 袁? ?妮）