美術課堂的多元新課導入策略研究

陳釗

[摘? ? 要]新課導入是指教師在一堂課的開始階段采用的教學策略，是在引入新課主題時采用的教學策略。在教學中學美術新課時，可采用的導入策略有：多媒體導入法、生活導入法、史料導入法及詩歌導入法等。

[關鍵詞]美術課堂;新課導入;策略

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0024-02

俗話說：好的開始是成功的一半。對于新課導入而言，也同樣如此。在我國大力提倡素質教育的今天，中學美術教師掌握多種新課導入技巧，積極運用有效的新課導入策略，不僅有利于提升課堂教學質量，更有利于教學三維目標的實現。

對于一線高中美術教師而言，新課導入策略應追求多元化，切不可長期反復采用同一種策略。結合自身多年中學美術課堂教學實踐經驗及已有的理論研究，筆者認為，高中美術新課導入具體可采取如下策略。

一、多媒體導入法

多媒體導入法是中學美術課堂中常用的新課導入法。它以多媒體為載體，向學生呈現多種圖片、文字及視頻，可直觀刺激學生的感官，起到吸引學生注意力的重要目的。如今，我國絕大部分中學已配備了多媒體教學設備，因此中學美術教師要采用多媒體導入法實現新課導入并非難事。

例如，執教“玉石之分——古代玉石藝術”時，筆者將事先搜集到的一些美玉圖片用多媒體展示出來，然后對所有圖片中呈現的美玉一一進行介紹。看到這些美輪美奐的古代美玉，學生的目光被吸引了過來。再加上筆者的精彩介紹，有學生不禁說道：“哇，古人的智慧真的不可想象，他們制作出的玉器真的太美了。即使運用現代的高科技也很難完全復制其技藝……”聽到這名學生的稱贊，其他學生也紛紛點頭稱是。看到新課導入已實現理想目標，筆者順勢說道：“接下來就讓我們一起來學習新課‘玉石之分——古代玉石藝術，相信學完本課后，你們對我國古代的玉石藝術一定會有更深的了解……”

在中學美術課堂中，運用多媒體導入法實現新課導入需配以制作精良的多媒體課件。因此，中學美術教師要在多媒體課件制作技術方面多做研究，不斷提升自身的多媒體課件制作技術，為多媒體導入法的有效運用打下堅實的基礎。

二、生活導入法

生活導入法由于貼近學生生活實際，因此更容易激發學生興趣，引發學生對新課教學內容的關注。只要時機恰當，中學美術教師便可采用生活導入法導入新課。

例如，執教“宛自天開——古代園林藝術”時，筆者原本打算采用多媒體導入法實現新課導入，但話剛開頭便有學生說道：“老師，我認為中國古代園林藝術最著名的當屬蘇州園林。遺憾的是蘇州園林我并未去過，可喜的是我去過揚州園林。那是去年暑假，爸爸媽媽帶我到揚州瘦西湖、個園轉了一圈。”聽到這名學生如此說，筆者立即決定改變新課導入策略，讓這名學生介紹一下揚州瘦西湖與個園的美景。聽到這名學生生動的語言描述，其他學生仿佛身臨其境，不知不覺間對新課學習產生了濃厚的興趣。

運用生活導入法對于中學美術教師而言并不難，中學美術教師每次上新課之前均可搜集一些與新課主題密切相關的生活素材，在新課導入階段與學生共享。生活導入法由于貼近學生實際，因此成為學生最喜愛的新課導入方式之一。

三、史料導入法

中學美術教材中的很多內容均與古代美術密切相關。因此，除采用上述幾種新課導入策略外，中學美術教師還可采用史料導入法。史料導入法的運用不僅可激發學生的新課學習興趣，更可在無形中提升他們的歷史素養，增強他們的文化自信。

例如，執教“咫尺千里——中國古代山水畫”時，筆者在新課導入階段如此說道：“中國古代山水畫以山川自然景觀為主要描寫對象，最初形成于魏晉南北朝時期，隋唐時開始獨立，五代、北宋時趨于成熟。傳統意義上，中國古代山水畫按畫法風格可分為青綠山水、金碧山水、水墨山水、淺絳山水、小青綠山水、沒骨山水等。……”聽到筆者娓娓而談中國古代山水畫的發展歷史，學生似乎也回到了遙遠的古代，充分感受到中國古代山水畫的獨特魅力。有學生說道：“我認為中國的山水畫是最美的，也最具意境感。我現在就在學山水畫，但始終只能畫出其形，不能畫出其意。我想我應該對中國古代山水畫的發展歷史多做了解，如此一來必然會有所感悟，真正畫出山水畫的意境……”就這樣，筆者運用史料導入法順利實現了新課導入。

中學美術教師在運用史料導入法之前，應對相關史料進行認真搜集。由于新課導入時間有限，因此美術教師所選擇的的史料不能過多。通過史料導入法的應用實踐，我們不得不承認這樣一個現實：史料導入法是一種有效的新課導入法，運用史料導入法有利于提升高中美術新課導入質量。

四、詩歌導入法

從古至今，美術與詩歌之間的關系均極為微妙，有人認為有畫即應有詩。基于此種情況，為激發學生的美術新課學習興趣，教師可嘗試運用詩歌導入法導入新課，讓美術課堂充滿詩情畫意。

例如，執教“移情草木——花鳥畫”時，筆者剛走上講臺，便學著古代詩人吟詩的模樣吟道：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”看到筆者的表現，學生均丈二和尚摸不著頭腦。看到學生驚疑的表情，筆者也不再賣關子了，說道：“同學們，你們知道這首詩的名字是什么嗎？”“這首詩的名字是《畫》，小學時我們就已學過。”聽到學生這樣回答，筆者接著說道：“準確地說，這首詩的名字應該叫‘花鳥畫。你們說對嗎？”“對！”學生高聲說道。“那接下來就讓我們一起進入新課——花鳥畫的學習吧。”

運用詩歌導入法實現中學美術新課導入是新穎別致的，利于激發學生的美術學習興趣。教師除了在新課導入階段吟詩外，還可要求學生吟詩。需要注意的是，選用的詩歌必須貼合新課主題。如若與主題不符或貼題不緊密，則應果斷放棄這種新課導入方式，選擇更合適的新課導入策略。

總而言之，美術教師為實現高效的新課導入，應選擇更利于激發學生學習興趣的新課導入策略。上述四種新課導入策略僅為眾多新課導入策略中的一小部分。中學美術教師應對多元新課導入策略進行研究，以實現中學美術新課導入質量的不斷提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 蘇瑜.“新課導入”的實踐微探[J].中小學教師培訓，2017（12）：66-69.

[2]? 蘇文茂.新課導入的意義和方法[J].教育教學論壇， 2013（14）：280-281.

[3]? 黃嘉全.新課導入方法例談[J].小學教學參考， 2016（35）：45.

[4]? 袁培香.美術教學中立足興趣培養學生創新精神研究[J].成才之路，2017（10）：5.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）