《人體和外界環境的氣體交換》教學設計及反思

李金娥

[摘? ?要]《人體和外界環境的氣體交換》的教學中，對于相對簡單的呼吸系統的組成內容，可引導學生采用閱讀、觀察的方式自學，而對于抽象的呼吸系統各器官的功能，則應充分利用現代教育技術進行展示，化抽象為直觀，引導學生通過觀察、討論、交流進行有效學習。

[關鍵詞]人體;外界環境;氣體交換;教學設計

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）011-0092-02

《人體和外界環境的氣體交換》一節是蘇教版生物教材七年級下冊第十章第三節，本節內容中呼吸系統的組成相對簡單，因此可讓學生采取閱讀、觀察的方法進行自學。而呼吸系統各器官的功能較抽象，所以應針對每個器官設計貼近學生生活實際的問題，充分利用現代教育技術對各個器官的結構功能進行展示，化抽象為直觀，引導學生通過觀察、討論、交流進行有效學習。

一、教學目標

1.描述人體呼吸系統由呼吸道和肺兩部分組成，說出肺作為呼吸系統主要器官的結構特點。

2.通過閱讀分析提高學生的自主學習能力和自我表現能力;通過觀察視頻與圖片，提高學生的觀察、判斷、推理能力。

3.通過對呼吸系統有關知識的學習，培養學生關注健康的情感;通過小組探究，培養學生的合作意識和嚴謹求實的科學態度。

二、教學重難點

重點：呼吸道各器官的結構與功能;肺的結構與其功能相適應的特點。

難點：肺的結構與其功能相適應的特點。

三、教學方法

自主學習法、合作探究法、現代教育技術輔助法。

四、教學過程

（一）新課導入

教師利用多媒體展示新生兒的圖片并配以新生兒的啼哭聲，同時講解：“新生兒的第一聲啼哭，標志著新生兒開始從空氣中獲得氧氣并排出體內的二氧化碳氣體，從此，他（她）的身體每時每刻、每分每秒都在和外界環境進行著氣體交換。”由此自然引入新課。

（二）知識探究

1.呼吸系統的組成

師：請同學們聯系《人體概述》中有關八大系統的知識，說出人體是通過哪個系統與外界環境進行氣體交換的。

學生聯系舊知識都能說出是“呼吸系統”。

活動一：白板出示呼吸系統的組成示意圖。

讓學生根據教材第57頁圖10-11自學識圖，比一比誰記得又快又準。

在認識了呼吸系統的組成后，學生通過深吸氣感受空氣到達肺需要經過的器官以及肺內氣體排出所要經過的器官。教師對照呼吸系統示意圖引導學生說出答案，從而得出結論：鼻、咽、喉、氣管、支氣管是氣體進出的通道，總稱為呼吸道，呼吸系統由呼吸道和肺兩部分組成。

設計意圖：提出問題引發學生思考，旨在提高學生的自主學習能力和自我表現能力，充分發揮學生的主體作用。而通過比一比活動，讓學生更加集中精力記憶，通過親身體驗，建立呼吸系統組成的知識框架，充分消化、吸收所學知識。

2.呼吸道各器官的結構與功能

（1）鼻的結構及功能

提出問題：鼻腔是呼吸道的起始部分，在日常生活中，我們常提倡用鼻吸氣而不用嘴吸氣，這是為什么？

白板出示鼻的結構模式圖。

學生通過認真觀察、思考能夠說出答案：鼻腔能使進入人體的空氣變得清潔、溫暖、濕潤，所以提倡用鼻呼吸。

設計意圖：出示鼻腔解剖圖，將抽象的知識直觀化。學生通過認真閱讀、觀察、思考得出答案，培養了學生的觀察能力和分析問題的能力。

（2）咽的結構及功能

播放“學生邊吃飯邊大聲說笑”的視頻，請學生思考：這樣做會出現什么狀況？學生聯系生活實際能說出“這樣很容易嗆著”，但不清楚原因。繼續播放“吃東西時不能說笑的原因”的視頻，讓學生通過觀看視頻，清楚地看到咽既是空氣的通道又是食物的通道。

設計意圖：展示貼近學生生活的視頻內容，真正體現知識問題化、問題生活化，使學生直觀理解咽的結構和功能。

（3）喉的結構及功能

先讓學生分組觀察喉的模型，再利用白板出示喉的示意圖，并標注出聲帶的位置。強調：喉部有聲帶，氣流經過時聲帶振動從而發出聲音。

設計意圖：結合圖片、模型等幫助學生理解喉的結構及功能。

（4）氣管、支氣管的結構及功能

白板出示氣管、支氣管圖。

學生觀察后能描述出氣管的結構特征。教師追問：“感冒的時候我們總感覺嗓子里有痰，痰是怎樣形成的？文明社會為什么不能隨地吐痰？”

播放“呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用”動畫。

設計意圖：通過“痰是怎樣形成的？”這個具體問題激發學生獨立思考的意識，不斷提升學生自主學習和合作探究的能力。通過動畫讓學生清楚地看到氣管和支氣管內纖毛的清掃過程及痰的形成過程，充分理解痰里有致病微生物，隨地吐痰會導致致病微生物的傳播，所以不能隨地吐痰。

3.肺的結構及功能

白板出示肺的結構示意圖（圖略）。

請學生思考：肺為什么是最主要的一個器官？并分組觀察、思考、討論肺有哪些結構特點適于氣體交換。

學生討論完后，教師利用白板出示肺泡放大圖和肺泡解剖圖（圖略）并播放“肺泡里的氣體交換”動畫。最后，師生共同總結肺適于氣體交換的三個原因。

設計意圖：通過展示肺泡放大圖和肺泡解剖圖，讓學生直觀地看到肺泡數量很多，肺泡壁與毛細血管壁是緊貼在一起的，肺泡壁很薄，每一個肺泡外纏繞著大量的毛細血管。通過師生共同歸納總結，讓學生徹底掌握肺適于氣體交換的結構特點，從而順利突破教學難點，完成本節的教學目標。

五、教學反思

呼吸系統各器官的功能較抽象，所以在教學每個器官時應設計具體的問題，引導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、交流解決問題。

整堂課，學生利用教師提供的圖片、模型等資料，積極主動參與探究過程，注重了生物教學的直觀性原則。而利用現代教育技術將各器官的結構清晰地呈現給學生，可化抽象為具體，突出重點，突破難點。

課堂的大部分時間留給學生展示自己，學生在自由、平等、和諧的課堂氛圍中認識自我、找到自信，體驗到成功的樂趣，從而提高了學生學習生物的興趣。

（責任編輯 黃春香）