創新創業教育與專業教育融合研究

摘? 要：創新創業教育與專業教育的深度融合是深化專業人才培養模式改革的必由之路。構建創新創業教育與專業教育相融合的人才培養模式，從人才培養目標、課程體系、教學實踐平臺、師資團隊建設以及服務機制等方面探索創新創業教育與專業教育融合的思路與做法。結合江蘇經貿職業技術學院國家示范骨干專業電子商務專業的改革實踐，在電子商務專業教育與創新創業教育融合的人才培養方面提供了有益的參考。

關鍵詞：創新創業教育;專業教育;電子商務;融合

作者簡介：孫玉娣，江蘇經貿職業技術學院副教授，研究方向為高職教育、信息處理。（江蘇 南京 211168）

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0027-04

近年來，國家高度重視創新創業教育。國務院、教育部曾多次發文，強調“加強創新創業教育”“深化創新創業教育改革”。教育部2015年10月發布的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中指出，“將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，按照高質量創新創業教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業教育與創新創業教育有機融合”。面對創新創業教育的新形勢、新要求，高職院校作了多方面的探索與實踐。很多高職院校嘗試開設創新創業課程，開展SIYB創業培訓，成立創業學院，等等，這些嘗試使得創新創業教育與專業教育以兩個獨立系統形式往前推進，創新創業教育與專業教育沒有得到有效整合，成了制約高職院校創新創業教育有效發展的瓶頸。為此，創新創業教育與專業教育融合成為高職院校人才培養模式改革的重要突破口。為深化創新創業教育改革，尋求創新創業教育與專業教育的有效融合模式，筆者以電子商務專業人才培養模式改革為例，探索創新創業教育融入專業人才培養的全過程的有效途徑，以提高高職院校專業人才培養質量，打造學生的就業核心競爭力。

一、創新創業教育與專業教育融合的人才培養模式建設思路

創新創業教育與專業教育的融合，并不是“創新創業教育”與“專業教育”的簡單相加，而是“創新創業教育”在“專業教育”平臺上嵌入，是基于專業的創新創業教育，創新創業教育依據專業內容而定。構建創新創業教育貫穿于專業人才培養體系，必須從專業人才培養的全過程嵌入，即從專業人才培養目標、課程體系、實踐平臺、師資隊伍、服務機制等方面完成創新創業教育的嵌入，通過兩者的有機融合，深化高職院校人才培養模式改革。創新創業教育與專業教育相融合的人才培養模式建設思路，如圖1所示。

1. 創新創業教育的培養目標與專業人才培養目標有機融合。創新創業教育是職業教育的新內容，高職院校開展創新創業教育不是簡單增開一兩門課程，而應該將創新創業教育的培養細化分解，與專業培養目標有效對接。創新創業教育的培養來源于三個層面：培養學生的創新精神與創業意識;培養專業優勢的創新創業技能;針對創業意識較強的學生培養創新創業實操能力。對照專業人才培養的目標，構建基于專業的通用能力集、專業能力集、創業能力集的“三維度能力集”人才培養模式，將創新創業能力三個層面的培養滲透到專業“三維度能力集”的培養中，使創新創業教育與專業教育有機融合。

2. 創新創業教育有機嵌入專業課程體系。創新創業教育的主旨是培養學生的創新精神、創業技能與創業實操能力。依據專業“三維度能力集”人才培養模式，建立與創新創業有機融合的課程體系。通用能力集的培養通過專業通識課程、職業技能課程來完成，專業能力集通過職業素養與創新課程達成，創業能力集通過創新創業實訓課程達成，形成基本職業技能課程、職業素養與創新課程、創新創業實訓課程的課程體系。

基本職業技能課程是針對不同專業的學生，按照專業所對應行業、職業崗位等特點，提煉的專業基礎知識點、技能點，結合創新創業教育能力目標，以專業基礎課、專業通識課的形式，培養學生具備專業優勢的創新創業技能;職業素養和創新課程是從專業典型工作崗位提煉的知識與能力點，形成專業核心職業能力的要求，構建具備職業素養的專業核心課程體系;創新創業實訓課程是借助創業孵化基地等校內外創新創業實踐基地，結合專業進行創業實戰的課程，提高學生的創新創業實操與運營能力。

3. 搭建實訓基地、創業園等專業實踐平臺促進創新創業教育與專業教育深度融合。通過建設校內實訓室、科技產業園、科技創業園等集生產、實訓、研發、服務于一體的共享型校內實習實訓基地，形成多層次、多維度的實踐平臺，構建“工學交融”的實踐教學體系，培養學生專業領域的創業技能與創業實踐能力。

4. 配置多元化的師資隊伍、構建良好的服務機制為創新創業教育提供支持。圍繞基于創新創業的課程體系，配置專業知識結構多元化、來源多元化的師資隊伍。除專業教師外，可以聘請創業講師、企業家、創業成功人士等入校授課，對校企合作項目進行跟蹤幫扶與指導。同時，為促進專業教育與創新創業教育的融合，需建立健全創新創業一體化的服務機制，校內成立專門部門，負責創新創業教育的規劃、安排、組織和實施，并與政府部門、行業企業通力合作，為學生提供項目、孵化、運營等多方面的幫扶，建立集教學、管理、指導、孵化和運營于一體的服務體制。

二、創新創業教育與電子商務專業課程體系深度融合

1. 構建“三維度能力集”電子商務專業課程體系。電子商務專業立足商貿服務業，培養具備創新創業能力的電子商務高端技能型專門人才。通過對電子商務產業調研，確定以網絡營銷與推廣、呼叫服務與客戶管理、電商平臺運維、智慧商業四個專業技術領域，通過對四個專業技術領域中典型的工作崗位市場經理、客服、運營主管、呼叫中心經理、電商平臺運維經理、銷售經理等職業崗位分析，確立該領域中典型工作任務包括電商模式分析與網絡推廣、呼叫服務與客戶管理、電商平臺運營與維護、智慧商場運營模式設計等，通過對典型工作任務的工作過程描述、任務分解，得出這些工作任務需要的專業知識、技能、能力點，制訂該職業或相關職業群的職業知識結構和能力結構，并對其具體涵蓋的工作任務和職業能力等層面做更深入分析，得到典型工作任務對應的基本知識點和技能點。通過對電子商務行業基本知識點和技能點的結構重組，形成電子商務專業通用能力集、專業能力集、創業能力集三維度能力集的課程體系。

電子商務專業通用能力集主要培養學生具備電子商務行業認知基礎、基本的網絡營銷能力，課程體系以專業通識課程、基本職業技能課程的形式展現，如電子商務基礎、網絡市場調查與統計、電子商務實務、網絡營銷等課程。電子商務專業能力集主要培養面向電子商務行業典型領域應用的專業技能，以職業素養與創新課程的形式展現，如電子商務專業主要面向網絡營銷與推廣、呼叫服務與客戶管理、電商平臺運維、智慧商業方向，各個不同方向中涉及的核心課程有網絡推廣、呼叫服務技術、電商平臺運維、商品追溯技術應用課程等。電子商務專業創新能力集主要培養學生在電子商務領域的創新創業實操與運營能力，主要通過創新創業實訓課程來實現，如商務運營實戰、網上創業等課程。

2. 創新創業能力培養貫穿整個課程體系。電子商務專業“三維度能力集”課程體系中，創新創業能力培養貫穿于全過程。第一維度通用能力集的培養主要在第一學年，開展職業生涯設計、創業指導等課程，可以聘請行業企業專家、成功人士、創業成功校友等作相關的創業指導報告，培養學生創新精神和創業意識。第二維度專業能力集的培養主要在第二學年，將創新創業的實踐融入電子商務專業課程中，通過教學做一體化的形式在校內創新型實訓室完成專業課授課，將專業知識技能學習與創新實踐結合起來，以此增強學生的實踐能力，培養學生專業素養與創業技能。第三維度創業能力集的培養主要在第三學年，通過學校的產業園、科技園提供的綜合實訓案例、校企合作項目等多種形式的綜合實訓課程的項目實踐，培養學生在本專業領域的創新創業實操與運營能力。

三、創新創業教育與教學實踐平臺深度融合

1. 建立三層次專業實踐平臺為學生的創新創業提供良好的實訓條件。基于創新創業教育的專業課程體系需要與之配套的實踐平臺作支撐，電子商務專業三維度能力集課程體系需要與之配套的三層次教學實踐平臺。

第一層次是專業社團平臺與通識課、基本職業技能課程遙相呼應。專業社團可以營造專業領域創新創業文化氛圍，激發學生對專業求知、求新的創新創業驅動感。電子商務專業可組建電子商務社團、營銷社團、網上創業社團等，通過社團的活動促進專業知識與技能學習，尋求創新創業的突破口。

第二層次是專業實訓基地和職業素養與創新課程相互匹配。高職院校要求實踐教學比例在50%以上，目前專業課程的學習很多都是使用教學做一體化的集教學、生產、科研和社會服務于一體的生產性實訓基地。學生通過實訓可以學到生產一線的專業知識與技能，為其在專業領域內創新創業奠定良好基礎。以筆者所在學校為例，目前建設的電子商務專業生產性實訓室有呼收服務外包實訓室、智慧商城實訓室、移動商務實訓室、商品采編實訓室、商務數據分析與應用實訓室等，教學中可以充分利用先進的實訓室和大量的與專業相關的應用性科研項目，有效地引導學生參與一些創新和科研工作，在專業教師指導下主持大學生創新創業項目，進行發明專利研究，培養學生的科研素質與創新能力。

第三層次是科技園、創業園與綜合實訓室課程相互耦合。學生的綜合實訓課程可以在校內項目孵化基地、科技園、創業園中完成。江蘇經貿職業技術學院電子商務專業在光華科技園與江蘇省百度營銷中心首屏科技共建了“首屏學院”，學生通過頂崗實習等形式完成綜合實訓課程的學習;同時建立了“180創業園”創新創業實戰基地，采用創教融合、生創師導，校企共建“熱淘網”創業實戰教學公司，孵化二十多個創業項目。通過科技園、創業園等企業真實項目的參與，幫助學生緊扣專業、引導更多學生結合自身的專業優勢去創業。

2. 以競賽促進學生創新創業水平的提升。組織學生參加各級各類科技競賽、創新創業大賽，堅持以賽促教、以賽促學，競賽與教學相互滲透、相互融合，匯聚合力，使競賽成為學生成長成才過程中的重要平臺。電子商務專業學生曾在高職院校技能大賽高職組“電子商務技能”賽項中獲全國一等獎、省級一等獎，在全國大學生“創新、創意、創業”電子商務挑戰杯大賽中獲特等獎、一等獎、二等獎，“博導前程杯”全國電子商務運營競賽中獲全國一等獎、二等獎等，“奧派杯”全國移動商務技能競賽中獲一等獎、二等獎、三等獎等，“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲省級二等獎、三等獎。通過比賽，激發學生的創新創業的熱情，提高學生的創業能力。

四、創新創業教育與專業教育的融合需要建立健全一體化服務機制

1. 組建多元化的創新創業師資團隊，為學生創業提供指導。為促進創新創業教育與電子商務專業的深度融合，必須構建電子商務領域內知識結構多元化、來源多元化的創新創業師資團隊。一方面，借助于校企合作、產教融合，聘請電子商務行業專家、企業家、創業成功人士等作為學校電子商務專業的兼職產業教授，企業項目經理、工程師等為企業兼職教師，組建由電子商務專業專任教師、創業實訓師、SYB創業導師、兼職產業教授、企業兼職教師等組成多元化創新創業師資團隊。通過講座、報告等創業指導課程，引導學生深入了解電子商務行業，拓寬學生創新創業的思路;讓校內的專任教師、創業實訓師進行與專業相關的創新創業基礎教學以及專業實訓教學;企業兼職教師負責創業項目開發、跟蹤幫扶和孵化。另一方面，注重創業師資培養，通過專業化、系統化的培訓與項目實踐，提升師資創業水平。通過SIYB培訓、教師企業跟崗研修項目、教師工作站項目等，不斷提高教師的創新創業能力。

2. 構建集教學、管理、指導、孵化和運營于一體的服務機制，推進創新創業教育改革。實現創新創業教育與專業教育的融合，提高人才的培養質量，除了在課程體系、實踐平臺等嵌入創新創業教育機制，還必須創新人才培養服務機制，從組織機構、制度保障、幫扶指導等方面，建立健全服務保障體系。一是成立專門的創新創業教育領導小組，由教務處、學生處牽頭，各二級學院配合，各部門齊抓共管，對創業教育進行宏觀規劃、組織、管理與實施。二是出臺一系列創業激勵政策與制度，為學生的創新創業提供激勵機制。近年來，學校先后出臺《學生社團活動管理辦法》《學生參加技能競賽管理辦法》《服務學習項目體系中若干項目實施細則》等相關制度，明確了三創學分要求，同時在學分認定與減免、項目活動參與、創業資金扶持等方面，提供了許多激勵機制。三是整合校內外優質資源，為學生創新創業提供幫扶指導。通過校企合作、產教融合，為學生提供項目、產品和服務的開發、項目孵化和運營等服務。通過創新人才培養機制，建立集教學、管理、指導、孵化和運營于一體的創新創業服務機制。

培養具有創新創業能力的技能型電子商務專業人才是高職電子商務專業人才培養的總體目標。創新創業教育與專業教育融合，是實現專業人才培養的途徑。構建創新創業教育與電子商務專業相融合的人才培養模式，可以通過創新創業教育與電子商務專業人才培養目標、課程體系、教學和實踐平臺的深度融合，建立多元化的創業師資團隊、一體化的創新創業服務機制，促進創新創業教育與專業教育融合，培養具備創新創業能力的高端技能型專門人才，深化高職院校人才培養模式改革。

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責任編輯? 羅? 佳