測控技術與儀器專業課程體系的優化

摘? 要：測控技術與儀器專業課程的優化和改革要突出專業實踐性強的特點，注重學生專業技能的培養，不斷完善課程體系，創新教學手段，更新教學內容，全面提升學生的專業水平。

關鍵詞：測控技術與儀器;專業建設;課程體系優化

作者簡介：宋晴，北京郵電大學。（北京 100876）

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0025-02

測控技術與儀器專業的特點是內容廣泛、理論性強，對于學生的實踐技能非常重視。但是在現實的教學實踐中，還存在忽視學生實踐技能培養、課程體系不夠完善等問題，影響學生學習效果。本文探討測控技術與儀器專業課程體系存在的問題及其優化策略。

一、測控技術與儀器專業課程體系存在的問題

1. 不注重實踐教學。測控技術與儀器專業是一門實踐性非常強的學科，學科知識貴在應用。然而在現實的教學中，教師普遍采用傳統教學方式，“滿堂灌”理論知識，沒有與實踐應用結合起來。學生在學習的時候也主要學習理論，缺少實踐的機會。尤其是在實驗教學的時候，由于設備簡陋、課程時間緊張，很多實驗往往被忽略，教師直接告訴學生結論，學生只需要記住即可，對所學知識的理解不深，影響學習效率。

2. 教師專業素養欠缺。很多測控技術與儀器專業的教師是畢業后直接任教的，缺少在企業、工廠實踐理論的經驗，因而無法在教學中向學生傳授相關的經驗。很多教師在教學中少有教學內容和教學模式的創新，在課堂上無法調動學生的積極性和創造性。

二、測控技術與儀器專業課程體系優化策略

1. 提升教師素質，建設專業教師團隊。教師的教學水平和專業素養直接影響著課程體系建設，所以學校必須注重師資團隊的建設。對教師定期考核、定期培訓，提升教師的專業素養，尤其是加強教師實踐技能的培訓。只有提升了自身的實踐技能，教師才能更好地教授學生。教師在教學之余也要注重自身素質的提升，多從網絡上搜集本專業的最新信息，吸收最新資訊，保持創新意識。教師在教學過程中要注重革新教學手段和教學內容，從學生和學校的實際情況出發，選擇最適合學生的教學策略和教學方法。在教學過程中，以學生為中心，發揮學生的主動性，提升學生自主學習的能力。

學校要建設一支核心課程的專業教學隊伍，以國家精品課程的建設要求為標準，重視學校精英核心師資力量的建設。教師團隊一般由1名團隊負責人、3至5名優秀專業教師組成。核心教師團隊是學科建設的中心力量，處于主導地位，負責專業課程的日常管理，制定專業教學計劃，引導專業發展方向，整合教學資源。

針對教學中缺少實踐教學的現狀，學校可以專門組織一批具有實踐教學經驗的教師組成實踐教學團隊，專門負責培養和訓練專業學生的實踐能力。教師要認識到實踐技能的重要性，不斷豐富實踐教學經驗和水平，依托學校和校內外的實習基地，打造一支專業隊伍。

2. 優化教學資源，科學制定專業人才培養方案。學校和教師要實地考察用人單位，借鑒其他院校的成功辦學經驗，制定科學的人才培養目標和計劃，注重專業課程的開發，開創具有專業特色的人才培養模式和課程體系。

在整合課程資源的過程中，注重對教學內容的審核，刪除教學中前后重復的部分，注重知識之間的聯系;完善實踐教學內容，集中實踐教學環節;幫助學生了解行業的規則和標準，突出課程的實用性;由于在以后的工作中，很多技術標準和技術要求是英文的，所以應在課程建設的過程中提升英文教學的比重，結合就業的實際需要增加英文教學的內容;在掌握學科理論知識和實踐技能的同時，提升學生的科研素養，提升學生的自主研發能力，讓學生親身參與項目的開發和管理，提升學生的職業技能，積累社會經驗。

學校要加強實習基地的建設，為學生實踐技能的培養創造一個良好的環境。教師在教學中鼓勵學生進行科研創新，將學到的知識運用到實踐中。學校可以成立一個科研創新小組，學生可以自由加入，學習熟練運用儀器設備，提升自主學習能力。

3. 改進教學方法，創新教學模式。傳統的“填鴨式”教學，教師在講臺上講，學生坐在臺下聽，這種教學方式不利于發揮學生的主動性，難以激發學生學習的熱情和對學科的興趣;教師也難以從學生的實際情況出發，因材施教，有針對性地進行教學。

教師在教學過程中應該注重引導學生，改進教學方法，創新教學模式。例如，采用分組教學法，培養學生的合作精神和探究精神;應用自助學習模式，增強學生的自主學習能力，等等。在教學過程中營造良好的課堂氛圍，增強學生的參與感，提升學生的學習效率。

（1）加強教學與科研的聯系。大學學習與高中學習不同，高中教育重在基礎知識的掌握，而大學教育關注對學生專業技能的提升。因此，測控與儀器專業教學要注重科研與教學之間的關系，二者相輔相成，共同促進，共同提升。在學生有一定的專業基礎后，教師可以在大三、大四以科學研究的形式開展課堂教學，在課堂上確定一個研究課題，然后讓學生自己查閱資料、獨立思考、制定課題方案，在教學中提升科研能力，通過科研能力的提升促進教學的發展。教師不再是教學上的權威，而與學生平等地進行知識上的交流。

（2）改變考核方式。科學合理的考核方式也是課程體系的一部分，它能促進教學活動的開展，反之則會阻礙教學活動的進行。傳統的考核方式以最后的期末考成績為衡量標準，方式較為單一，學生的成績有一定偶然性。優化課程體系就必須轉變考核方式，通過平時課堂表現、命題研究能力、閉卷考試檢測等多種形式綜合測評，全面考察學生的專業水平。

4. 增加實踐教學的比重，提升學生的理論運用水平。對專業的整個實踐教學環節進行重新梳理，認真組織實踐教學，形成要求具體、目標明確、體系完整的實踐教學體系。本著培養創新能力而不僅僅是驗證課程教學內容的宗旨，增設綜合性、設計性實踐內容，通過實踐培養學生發現問題、解決問題的能力，并能在實踐中消化理解所學理論知識，通過對知識的歸納、總結提高學生的創新能力、組織能力和團隊合作能力。

突出專業實用性強的特點，在教學的過程中加重實習環節的比重，通過專業認知實習培養學生的專業研發項目管理能力。學校要大力建設實驗室，為學生創造一個良好的實驗環境，充分挖掘實驗設備的潛力，注重學生在測控電路設計、儀表電路設計等方面的綜合性、設計性實踐。

畢業論文是對學生大學學習水平的總檢測，學校和教師可以充分利用學生寫畢業論文的機會，讓學生將做科研項目和準備畢業論文結合起來，以此提升學生的實踐能力。學生通過四年的大學學習已經掌握了不少理論知識，可以利用畢業論文這個機會理論聯系實踐。學校和教師應為學生創造需要的實驗條件，學生在這一過程中可以利用校外的實習基地或者聯合企業來進行項目研究，發揮探索創新精神，提高自身分析問題和解決問題的能力。

測控技術與儀器專業的課程體系優化可以從師資力量建設、教學資源整合、教學方式革新、實踐教學建設等方面進行，專業課程體系的建設一定要以學生為中心，突出專業特色。測控技術與儀器專業的課程體系優化建設要緊跟時代發展的步伐，注重聯系社會實踐，深化教學改革，全面提升學生的綜合素質。

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責任編輯? 羅? 佳