關于小學體育教學中學生團隊精神培養的策略研究

熊秋林

摘要：團結、合作，是一個人成長和發展中不可或缺的關鍵素質和技能，也是素質教育中的重要教學指導要求之一。基于小學生自身存在的樂學好動，活潑開朗，以及思維和品質的較強可塑性，本文從小學體育學科教學的現狀出發，對如何激發學生的積極參與意識，以及在游戲、活動中養成良好的團隊合作精神，進行了教學方法上的淺顯分析。其中的不足，還望同仁提出指正。

關鍵詞：小學;體育教學;團隊精神;培養方法

如今這個時代的競爭非常激烈，無論是在個人與個人之間，還是企業與企業之間，更或者是國家與國家之間，都可以看到激烈競爭的存在。而相互競爭的同時，就會衍生出一個普遍的現象，那就是強強聯合。因此，合作與發展就是當今時代的主題。培養一個人良好的團隊精神和合作能力，就顯得尤為重要。以下就是筆者對小學體育教學中學生合作精神的培養和教學啟發，所闡述的個人觀點和看法，希望可以拋磚引玉。

一、培養小學生團隊合作精神的迫切性

俗話說：“團結起來力量大，眾人劃槳開大船！”一個人的力量是十分微弱的，但是眾人團結起來的力量是無限的。螞蟻在我們的認識中其個體是十分渺小的，我們可能會在不經意間奪取它們的生存空間和權利，但是，個體的小并不是“弱”的代名詞。由相關的科學實驗證明，足夠數量的螞蟻團結在一起，足以令一只死去的成年老虎在短時間內化為白骨。而關鍵就在于它們懂得團隊合作的重要性。所以，由此看來，團隊合作對我們也是非常重要的。其次，從當前小學生生活和學習的現狀來看，筆者認為，也急需“團隊合作”的這股清流的涌入。比如，部分小學生從小生活在獨生子女的家庭環境中，各種生活中的資源，如玩具、房間、桌子、凳子、書包等都是獨一份的，根本不用擔心會有哥哥、弟弟、姐姐、妹妹來分享自己的物品，另外，對于家長的關愛，也是獨自的享有。而一旦進入了學校，這些孩子首先必須接受和眾多學生分享教師一人的這個現實，其次，他們在情感的交流上也開始與教師和其他同學漸漸疏遠，這些孩子的性格容易偏激，情緒容易暴躁，或者是自卑、自閉，他們不懂合作的意義，更不會主動去和別人分享。長期以往，將成為兒童健康成長道路中的一個重要的障礙，所以，由此來看，培養小學生良好的團結合作精神是非常迫切的。

二、在小學體育教學中培養學生團隊合作精神的具體措施

（一）關注學生成長成才，探索體育教學新航線

俗語中有很多勉勵人團隊合作的話，如，“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！?，“三人行，必有我師焉。”以及“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等等，這些在告訴人們集體的智慧、體能和審美等綜合素質要遠遠超越于個體。所以，在如今這個快速發展的時代背景下，每個人都必須具備團隊合作的精神和能力。教師唯有懂得了這些育人哲學，才能更加堅定教學的信念，也才能切實將培養學生良好的合作品質和團隊精神作為小學體育教學中的重要內容之一，繼而探索出一條小學體育教學的新航線。

（二）以小學體育足球教學為基礎，嘗試培養團隊精神

足球運動是小學體育教學中的一個重要組成部分，有的學校還會在學校成立專門的足球社團，鼓勵學生自愿參加社團，并且從足球社團中挑選足球方面的運動精英，成立校園足球隊，一則為學生提供了一個自主選擇和發展的空間、平臺，二則，通過組織學校與學校之間的足球對抗友誼賽，更可以為學校爭光添彩，創辦人民滿意的多元化、豐富的教育。所以，很多小學都非常重視學校足球隊的建設。

足球運動不僅僅是一種游戲、一種比賽，它更代表了一種精神，即拼搏進取、不甘落后、敢于爭先和團隊合作等精神。筆者認為，我們小學體育教師可以在對學生實施體育足球隊員的選拔和教學訓練過程中，對學生實施團隊合作精神的啟發。首先，我們可以通過一些基本的教學游戲來測驗哪些學生具備團隊合作的意識，如“雙人背靠背夾氣球走”的游戲或者是“三人縛足走”的游戲，在游戲完成的過程中只有兩個或者三個學生之間相互配合默契的團隊，才能在最短的時間內達到終點，而這樣的團隊我們就可以當做學校足球隊員的儲備人員。

其次，我們還可以在對體育足球隊員實施技巧、體能等方面的訓練過程中，對學生實施教學啟發。比如，告訴他們賽場上當自己腳下持有球，但是不具備射門條件時，一定要及時傳給同組的球員，堅決杜絕球場上的“個人英雄主義”，另外，教師還可以從傳球的技巧，如手、足、眼之間的相互配合等方面，實施關于合作的教學指導，爭取讓每個小組的成員都能親如一家，互如兄弟。

（三）以對比教學的方式，強化學生對團隊合作的認知

前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾對于兒童早期啟蒙教育是如此道之“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養成不良的意識和行為習慣，將給以后的再教育帶來幾倍甚至是幾十倍的困難。”而小學正是人生中的一個重要的學習起點和能力養成時期，因此，在這一關鍵的教學輔導階段，我們小學體育教師要側重對學生良好合作品質和團隊精神的啟發。

比如，小學體育教師可以采用對比教學的指導方式，如同樣是完成一件事情，如要求學生將課堂教學中所需要的跨欄（20個）擺放到操場的指定地點，以做好本課教學訓練——跨欄的設施準備工作，教師可以如此啟發學生思考，“現在大家想想，這里有20個跨欄設施，需要擺放到操場指定地點，如果一個人去擺放需要多少時間？而如果是10個人擺放又需要多少時間呢？”如此，通過結果的對比，學生自然會知曉團隊合作的重要性，繼而在今后的學習和生活中更加關注這一問題，自覺養成良好的團隊合作意識和習慣。

（四）贊美學生的進步之處，鼓勵發揚團隊精神

其實團隊合作存在于我們生活中的每個角落，每個瞬間，有時學生的一個無意的舉動，就是對團隊合作精神的彰顯和體現，這就是人性光輝和自豪的一面。小學體育教師可以對此實施評價、表揚，從而在學生的群體中樹立學習和模仿的榜樣，這樣其他的學生就會紛紛效仿。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”學生樂于助人、愛好幫扶，有團結合作的高尚品質，也是其個人才能的體現，而教師所需要做的就是鼓勵和表揚兒童，讓他們擁有更加堅定的信心和信念去為團隊合作而付出。

比如，當某位學生在學校的體育比賽和競技活動中，出現扭傷、摔傷、擦傷等事故時，本著友誼第一，比賽第二的原則，一些賽場中正在奔跑、跳躍的運動員，在距離摔倒選手最近的地方停下來，觀察和檢驗其傷勢，并且及時送進學校醫務室，這樣的行為就值得我們表揚，教師可以贊美那些停下來及時護送就醫的比賽選手，并且做好安排新比賽任務的工作，如此不僅發揚了比賽的競爭之風，更展示了校園團結和睦的友誼之情。

綜上，相互幫助，團隊合作，是優良的品質，它有必要存在于學習中，更需要體現在人們日常的而生活中。培養當代兒童團隊精神尤為重要。對此，本文從結合體育學科教學的角度入手，就如何激發學生課堂參與興趣，如何明白團結互助的真實意義，如何提升學生合作品質進行了簡要概括，希望可以對各位同仁具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]賴炳森，杜光寧，羅育華，廉建軍，葉佳春.地方高校特色辦學探索——嘉應學院植根“足球之鄉”應用型體育師資培養改革實踐[J].嘉應學院學報，2018（02）.

[2]魏東. 西安市文景中學足球隊團隊精神培養研究[D].西安體育學院，2018.

[3]劉玉忠.以團隊精神培養為核心的中學體育教學實踐探究[J].青少年體育，2018（05）.