優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)的方法

胡愛花

摘要：識字是低年級小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，是學(xué)生閱讀、書寫的基礎(chǔ)，提高識字教學(xué)的效率是當(dāng)前教師重點研究的方向。教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建積極的識字學(xué)習(xí)氛圍，豐富識字教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生識字的熱情，從學(xué)生的認知特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出多彩的識字活動，增強學(xué)生的識字能力，教授給他們高效的識字技巧，培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣，為他們之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);二年級

新課標中明確指出：“小學(xué)生需要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣。”識字過程枯燥、漫長，學(xué)生很難全身心地投入進去，識字的質(zhì)量并不高。新課程改革之下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，探索出不同的識字方法，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識字，從而提高識字教學(xué)的效率。

一、采取有趣的教學(xué)方法，提升學(xué)生的識字能力

二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了識字的基礎(chǔ)，但他們依然容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，產(chǎn)生厭煩的情緒，他們喜歡新鮮的事物，敢于迎接趣味性活動的挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教師可結(jié)合學(xué)生的特點，在教學(xué)中加入多種具有趣味性的元素，增添識字學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如人教版二年級《小蝌蚪找媽媽》一課中，需要學(xué)生認識15個生字和一個部首，并會寫其中的10個。請學(xué)生先自讀一遍課文，把不認識的生字圈出來并借助拼音多讀幾遍，教師規(guī)范學(xué)生對生字的發(fā)音，組織識字比賽，給學(xué)生自主解決生字的時間，同桌之間相互考察，指名幾位識字速度較快的學(xué)生說出自己的方法。教師將一些生字與圖片結(jié)合起來，如“皮”，可以展示出青蛙的圖片，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，著重強調(diào)皮字的筆順。通過直觀的形式提高識字教學(xué)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，拓展他們的思考空間。教師組織了游戲“分果果”：將所有的生字制作成了多組卡片的形式，打亂順序，分發(fā)給學(xué)生，教師說出一個生字，拿到相應(yīng)卡片的學(xué)生要站起來，檢驗學(xué)生認字的準確性，糾正出錯的小朋友，當(dāng)所有學(xué)生都掌握之后再進行下一個生字的檢查，最后所有出錯的學(xué)生要集體認字，這樣教學(xué)就有了針對性。通過以上這些形式，使得學(xué)生掌握了靈活識字的方法，不知不覺中提升了他們的識字能力。

二、注重實際應(yīng)用的引導(dǎo)，加深學(xué)生的記憶

識字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生靈活運用，為寫作打基礎(chǔ)。教師可將識字與實際應(yīng)用連接起來，有計劃地提升學(xué)生的識字效率，鞏固他們基礎(chǔ)的同時進行提高訓(xùn)練。比如將課堂上所學(xué)的生字整理出來制作成卡片的形式，讓學(xué)生利用課余時間復(fù)習(xí)，加深他們的印象，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。再比如讓學(xué)生記錄下學(xué)校各處的標語，清楚標語中每個字的讀音以及整句標語的含義，引導(dǎo)他們利用查字典或者詢問他人的方式來擴展識字的范圍，這樣學(xué)生就在無意識的狀態(tài)下認識了很多生字，也知道了常見生字的用法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識字習(xí)慣。同時除了在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)生字外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的課外閱讀，搜集一些學(xué)生感興趣的兒歌、故事、童謠等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，不定期地檢查他們的閱讀情況，這樣不僅讓學(xué)生進行了識字學(xué)習(xí)，還提升了他們的閱讀能力，那么到了高年級的寫作中，他們就有了一定的文字功底和閱讀基礎(chǔ)，并且從中獲得了成功識字的樂趣。

三、教授識字的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)識字教學(xué)中教師需要讓學(xué)生掌握識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。比如《場景歌》中學(xué)習(xí)“灘、艘、軍、艦、稻、園”等12個生字。先引導(dǎo)學(xué)生進行隨文識字，使他們正確流利地朗讀課文，讓學(xué)生說出他們?nèi)菀鬃x錯的生字，教師板書整理，請全體學(xué)生共同朗讀。教師采取分組識字的形式，引導(dǎo)學(xué)生探尋生字的規(guī)律，第一組生字：灘、艘、艦、帆、稻、銅、園，提出問題：這些生字可以拆成哪兩個部分？這兩部分與這個字有什么聯(lián)系？“灘”可以拆成“氵”和“難”，表示“水邊的沙地”，以同樣的方式講解其他生字，接著出示第二組生字：孔、隊、軍、號，讓學(xué)生思考如何記住這一組生字，有的學(xué)生觀察到了前兩個生字是左右結(jié)構(gòu)，后兩個生字是上下結(jié)構(gòu)，教師提示學(xué)生“子”做了偏旁之后，橫變聲了提，之后引導(dǎo)學(xué)生運用生字組詞，加強他們的理解。通過這些方式的引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)偏旁猜出生字的意思，提高了他們識字的積極性。

小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要充分借助各種方式調(diào)動學(xué)生識字的興趣，注重識字與運用的結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，加強學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂、高效識字，將所有切實可行的教學(xué)措施綜合起來運用，逐步提升學(xué)生的識字能力，達到事半功倍的教學(xué)效果，這樣才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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