高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育越來越關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中開設(shè)音樂課程，不僅可以放松學(xué)生的心情、緩解學(xué)生的壓力，還可以提高其個人音樂鑒賞能力，為其今后的綜合發(fā)展提供條件。在高中音樂教學(xué)過程中，教師提高學(xué)生的音樂鑒賞能力可以從多元角度入手。本文通過研究高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，分析音樂鑒賞對學(xué)生的影響，從高中教育角度對其進行探索，力求提高高中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0088-02

引? ?言

在高中階段，音樂鑒賞課程的開展可以有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，可以為學(xué)生提供輕松的環(huán)境和愉悅的氛圍，幫助高中生緩解來自高考的壓力。現(xiàn)階段，在高中音樂鑒賞課程教學(xué)中，雖然教師的鑒賞教學(xué)能力不斷提高，教學(xué)條件也在不斷改善，但依舊出現(xiàn)了許多問題影響著教學(xué)效果。因此，在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力尤為重要，教師應(yīng)該重視其作用，積極開展音樂鑒賞教學(xué)。

一、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，提高鑒賞能力

高中音樂鑒賞課程的開展，可以豐富高中音樂教育形式，提高學(xué)生的鑒賞能力。本文主要從三個方面對高中音樂鑒賞課程的必要性進行闡述：第一，音樂鑒賞課程可以豐富學(xué)生的音樂情感意識，增強學(xué)生對音樂的情感體驗，讓學(xué)生在新課程改革的深入過程中潛移默化地接受新時代教育理念及音樂教育。除此之外，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力可以有效地豐富學(xué)生的情感意識，并提高學(xué)生的審美能力。第二，音樂鑒賞課程可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。眾所周知，音樂鑒賞，尤其是高中音樂鑒賞課程是一門完善學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，對學(xué)生來說非常重要。學(xué)生在接受不同的音樂熏陶后，可以從音樂世界感受到不同的情境。在學(xué)生感受多種音樂類型的同時，其想象力和創(chuàng)造力也被激發(fā)，這對學(xué)生高中學(xué)科教育非常有幫助。同時，一些比較有思想、有意義的高尚音樂，可以熏陶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的身心獲得全面的發(fā)展，這對學(xué)生的綜合品質(zhì)培養(yǎng)非常重要。第三，音樂鑒賞課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。在接受了多種類型的音樂熏陶后，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會逐步提高。在進行學(xué)科教育時，這種創(chuàng)造意識也會體現(xiàn)。一些音樂的鑒賞和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生對音樂或是其他學(xué)科產(chǎn)生更大的爆發(fā)力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)“走向新世紀”單元的《新時代》時，教師可以利用語文教學(xué)中的作文知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于新時代主題的音樂。如在學(xué)習(xí)鑒賞《走進新時代》《你是這樣的人》《祖國頌》等曲目時，教師可以讓學(xué)生對其進行主題分析，結(jié)合語文知識來加深學(xué)生對音樂的理解。

二、結(jié)合生活實際，豐富情感體驗

在高中音樂教學(xué)過程中，為了更好地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂課程的趣味性，利用趣味性教學(xué)來提高學(xué)生對音樂課程的興趣。只要學(xué)生對音樂課程有了興趣，那么他們對音樂鑒賞課程就會投入更多的熱情。在實際教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的興趣入手，不斷提高音樂教學(xué)的趣味性，選擇學(xué)生喜歡的音樂類型，激發(fā)學(xué)生的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞時，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，如利用游戲式教學(xué)來提高學(xué)生對課堂的注意力等。同時，教師可以借助生活實際來幫助學(xué)生豐富情感體驗，讓學(xué)生從生活中感受不同的情感內(nèi)容，并培養(yǎng)情感意識。

例如，在進行《藝術(shù)歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生感受該曲目中的情感內(nèi)容，如《魔王》《鱒魚》《菩提樹》等，還可以用學(xué)生喜歡的電影形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再給學(xué)生講述作者的情感表達及其對音樂的向往。這種藝術(shù)類型的歌曲，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣和鑒賞熱情，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。該類型的歌曲，如巴赫的《馬太愛難曲》、貝多芬的《第九（合唱）交響曲》《熱情鋼琴奏鳴曲》等對于學(xué)生而言更有鑒賞魅力。教師應(yīng)積極從多元角度引入教學(xué)設(shè)計和活動，讓學(xué)生慢慢喜歡上音樂鑒賞課程[1]。

三、借助故事引導(dǎo)，掌握音樂鑒賞

在實際情況中，音樂鑒賞能力的提高不僅關(guān)乎學(xué)生的興趣，還與教師的教學(xué)方式和引導(dǎo)以及音樂的鑒賞類型有關(guān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地進行音樂鑒賞，必須結(jié)合音樂的類型，來加深學(xué)生對音樂背景的認識，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。同時，教師在教學(xué)時還必須提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生的鑒賞能力才可以得到大幅度提高。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用故事作為引導(dǎo)過程，提高學(xué)生對音樂鑒賞的興趣和體驗。每一首音樂作品幾乎都有屬于自己的故事，因此，教師可以利用音樂故事及其背景來加深學(xué)生對音樂的了解，并提高其鑒賞能力。只有學(xué)生的情感理解能力和鑒賞能力得到同步提高，音樂鑒賞課程才具有現(xiàn)實意義。

例如，在進行“學(xué)會聆聽”單元《孟姜女哭長城》這首曲子的鑒賞教學(xué)時，教師首先可以讓學(xué)生對中華歷史文化背景，如秦長城歷史，有一個了解。其次，教師可以讓學(xué)生先了解音樂中的故事，如孟姜女的故事：孟姜女為了尋找被抓去服長城徭役的丈夫，跨越千里，在到達長城時發(fā)現(xiàn)丈夫已成亡魂，悲痛欲絕，在長城下大哭不止，最終將長城哭倒。教師在進行教學(xué)時，可以給學(xué)生設(shè)置一個情景：自己就是尋找丈夫的孟姜女。在教師引導(dǎo)過后，學(xué)生對孟姜女的故事也有了更深的認知，對《孟姜女哭長城》曲目也產(chǎn)生了共鳴。教師可以利用多媒體音樂、視頻讓學(xué)生感同身受，這樣學(xué)生對該曲目的鑒賞就有了更深刻的認識。

四、注重音樂積累，提供良好條件

為了提高高中音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累音樂素材，利用音樂素材來提高學(xué)生的鑒賞能力。音樂素材和音樂積累是提高學(xué)生音樂鑒賞能力的重要條件。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂積累。在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)利用各種資源給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓學(xué)生在濃郁的教學(xué)氛圍中加深對音樂鑒賞的認識。現(xiàn)階段，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高，人們的生活方式有了很大的改變。因此，教師可以借助信息技術(shù)多媒體來給學(xué)生播放與音樂相關(guān)的視頻和音頻，增強學(xué)生對音樂的感受，提高學(xué)生對情感意識的表達能力。例如，在《高山流水志家園》的課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)音樂視頻，如《廣陵散》《高山流水》的古琴演奏，然后讓學(xué)生對視頻中的音樂進行記錄、積累。除此之外，教師也可以讓學(xué)生利用課余時間進行音樂積累，如看電影時、聽音樂時。

結(jié)? ? 語

綜上所述，高中階段的音樂課程非常重要。音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)，可以有效地放松學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的壓力，還可以提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，符合現(xiàn)代教育理念，是一種先進的教學(xué)行為，有利于學(xué)生在未來得到更好的發(fā)展，促進他們健康成長，并形成良好素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，積極發(fā)揮自身教學(xué)作用，努力提高高中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

陳耀華.如何提高高中生的音樂鑒賞能力[J].中國民族博覽，2018（10）：63-64.

作者簡介：胡海東（1975.10—），男，江蘇響水人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事高中音樂教學(xué)研究。