淺談農村小學科學實驗教學策略探究

徐丹亞

摘要：科學實驗是小學科學課程中重要的內容，其經常會與自然事物或環境掛鉤，農村以其獨有的天然教學資源優勢，可以良好地推進小學科學實驗教學。因此，農村小學科學教師在實驗教學中應將小學生的性格習慣和天性特點與課程相結合，并有效地利用農村自然教學資源的優勢，對學生進行因勢利導地知識教授，讓學生能夠體會和感受到科學所帶來的趣味，提升其發現和探究科學的能力，促使他們的科學素養得以充分良好的培養。

關鍵詞：農村;小學科學;實驗教學;策略

小學科學教師應牢記自身育人的使命，在教學時不斷延伸和探索適合農村小學生的教學方法，另外，要充分利用好農村地理和自然資源優勢，讓學生能夠在愉快的科學實驗中提升自身發現和探究科學的能力，促使他們更加健康和全面的成長。

一、拓展科學實驗的空間

（一）開拓農村科學實驗場地

農村自然資源優越，有很多適合小學科學實驗教學的大自然場地。因此，教師在小學科學實驗教學時，應積極適時地走出教室，將試驗場所搬到田野、山崗等地方，讓學生在豐富優美的農村自然環境中接受科學實驗教學，提升他們的實驗感知和自然感知。例如，在講述“玩石頭”這節課時，教師可以帶領學生來到校外尋找各式各樣的石頭，期間教師可以向學生們介紹這些石頭的類別，提升他們的自然知識儲備，讓學生們意識到原來在大自然的中到處可見的石頭中，居然有著很多的學問，進而激發其科學探索和自然探索意識，同時也使得小學科學實驗教學得以良好順利地開展。

（二）利用好農村豐富的動植物資源

農村動植物資源豐富，在學校或校外的山崗、田野等地方都有著各種各樣的動植物。而在小學科學實驗教學中，有很多實驗內容是與動植物有關的。因此，教師應充分利用好農村多樣豐富的動植物資源，讓學生對其進行細心精致地觀察和探究，促使學生能夠深刻地感受到農村鄉土氣息的魅力，讓無趣枯燥的小學科學實驗課堂變得生動且充滿自然韻味，進而使學生科學實驗的積極性和自主性得以充分有效地調動。例如，在進行“植物標本的采集和制作”的教學時，為了讓學生采集更豐富的植物標本，教師可以帶領學生來到校園中或周圍采集植物標本，以此來調動學生科學實驗的積極性和自主性，促使他們在采集各式各樣的植物標本的同時，自身的科學態度和審美能力得以充分有效地培養。

二、注重興趣的培養，巧妙地設置實驗

興趣是小學生進行科學探究以及科學實驗學習的主要動力源泉，小學生由于天性好動愛玩，其對于身邊新奇的事物或現象具有強烈的認知欲和探究欲。因此，小學科學教師在實驗教學時應以學生的這種心理和欲望為出發點和參考點，通過合理和科學地實驗設置，引發學生對于科學知識的認知欲和探究欲，讓他們科學實驗的積極性和自主性得以充分有效地調動，進而促使小學科學實驗教學效率得以充分有效地提高。例如，在進行“聲音大小和振動頻率”的實驗時，為了讓學生更加有熱情和興趣的學習本節知識。在上課一開始，教師可以利用設備向學生播放一些錄音，其中有摩托發動機的聲音、小女孩的歌聲、口琴演奏聲等有高有低的聲音。然后，教師提問：“同學們，你們從中聽到了哪些聲音呢？”、“你們覺得聲音與什么有關呢？”引發學生們回憶和思考，通過聲音的播放使學生們課堂學習的興趣得以充分有效地調動。這時，教師在與學生一起進行進行聲音和振動實驗，教師可以拿出提前準備的鼓，然后在上面撒一些碎的紙屑，并由輕向重地敲擊鼓面，讓學生們觀察紙屑振動快慢以及聲音的高低。最后，教師讓學生對實驗進行討論、分析和總結，并與學生一起討論和認知聲音與振動的關系。由于課堂上聲音設備和樂器的運用，促使學生科學實驗的興趣得以充分有效地調動，讓學生對于科學實驗及其原理的印象更加深刻。

三、生活化科學實驗實踐

小學科學實驗的教學目的是讓學生通過多實驗的認知和研究，讓其了解到科學實驗中的奧妙，進而促使他們能夠利用所學的科學實驗知識，解決生活中的一些科學類問題。因此，農村小學科學教師在進行實驗教學時，應注重學生科學實驗的實踐，將生活元素合理科學地滲透到實驗中來，如，教師可以讓學生嘗試培養豆苗、利用放大鏡觀察螞蟻等，促使學生在科學實驗實踐中提升自身的科學實驗認知。

四、結語

總的來說，農村小學科學教師在實驗教學時，應注結合農村的實際地理和自然資源情況，以學生科學實驗的興起培養為出發點，對學生進行因勢利導地知識教授，促使他們發現和探究科學的能力得以充分有效地提升，促使其更加健康和全面地成長。

參考文獻：

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[2]劉娣.科學探究理念在小學科學教學中的運用分析[J].小學生（中旬刊）.2019（01）.