基于學(xué)科精神培養(yǎng)視角的初中歷史教學(xué)改革

馬敬平

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)初中生歷史學(xué)科精神，無(wú)論是重估歷史科學(xué)價(jià)值，還是強(qiáng)化初中生對(duì)歷史課程的重要性認(rèn)識(shí)都具有一定的意義。就此，本文著重分析歷史學(xué)科精神的內(nèi)涵，論述學(xué)科精神培養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，并提出初中歷史教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)? 教學(xué)改革? 學(xué)科精神

歷史學(xué)科精神是一個(gè)宏大的話題，關(guān)于其定義目前尚沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定論，但各種觀點(diǎn)之前也存在著一些相同點(diǎn)，總結(jié)而言，即歷史學(xué)科是以不能夠重現(xiàn)、已經(jīng)逝去的客觀歷史過(guò)程作為研究對(duì)象的人文性課程，其呈現(xiàn)了歷史學(xué)家對(duì)于歷史事件的理性判斷。人類具有求知欲望，對(duì)事物存在較強(qiáng)的好奇心，其探索保留的歷史記憶賦予了自己總結(jié)歷史事物的意識(shí)，而這種意識(shí)就被稱之為“歷史學(xué)科精神”。

一、學(xué)科精神培養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.歷史學(xué)科精神滲透不足

受傳統(tǒng)教育的影響，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師較為注重理論知識(shí)的講解，往往會(huì)以自己為教學(xué)主體，采取單一的教學(xué)模式，一味的將知識(shí)灌輸給初中生，很少以學(xué)科精神為導(dǎo)向增強(qiáng)初中生對(duì)歷史知識(shí)的理解，導(dǎo)致初中生只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容，這也是造成初中生歷史核心素養(yǎng)不高的主要原因。

2.課堂教學(xué)脫離實(shí)際

在初中歷史教材中，其實(shí)存在著許多與生活實(shí)際相連的知識(shí)，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很難將知識(shí)貼近于生活，導(dǎo)致初中生的主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮。此外，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)只為了在考試中取得較高分?jǐn)?shù)，很少以歷史學(xué)科精神去探究、分析所學(xué)知識(shí)，而造成這一現(xiàn)象的根本原因，就是教師在歷史教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際。

二、學(xué)科精神培養(yǎng)視角下的初中歷史教學(xué)改革策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，對(duì)于初中歷史教師而言，不僅要向初中生講解我國(guó)的歷史史實(shí)，還需要培養(yǎng)初中生的歷史智慧，豐富他們的內(nèi)在情感。從更深層次而言，初中歷史課程的設(shè)置目的，是為了幫助初中生訓(xùn)練思維能力，完善價(jià)值觀與歷史觀，促使他們能夠運(yùn)用歷史知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成歷史學(xué)科精神。所以，初中歷史教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教育理念，采取現(xiàn)代化教學(xué)模式，全方位激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師的指引，去分析、思考、探索歷史知識(shí)、歷史現(xiàn)象，還原歷史事件，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。

2.激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。只有對(duì)歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)而才能培養(yǎng)出歷史學(xué)科精神。基于此，初中歷史教師不僅要以學(xué)科精神的培養(yǎng)為教學(xué)目的，還要切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師可以采取辯論教學(xué)的方法授課，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究性精神。例如，在學(xué)習(xí)《夏、商、西周的興亡》一課中，首先，教師要提前整合知識(shí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)與辯論主題，并制作電子版教學(xué)課件，之后借助QQ、微信群等方式將課件、教學(xué)目標(biāo)以及辯論題目發(fā)生給學(xué)生，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，而為了能夠在辯論環(huán)節(jié)取勝，學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)收集、找尋相關(guān)的歷史資料，這對(duì)于教學(xué)有效性的提升是很有幫助的。在切入每個(gè)單元的教學(xué)前都舉行一次歷史辯論會(huì)，讓學(xué)生可以在辯論中明晰歷史知識(shí)、還原歷史現(xiàn)象，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)科精神、提升歷史教學(xué)有效性都有著很大的促進(jìn)作用。

3.提升初中生知識(shí)運(yùn)用能力

對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，不僅要讓學(xué)生知曉古代的人與事，還要讓他們了解和學(xué)習(xí)許多現(xiàn)代歷史內(nèi)容。面對(duì)龐雜的歷史脈絡(luò)，學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下邊學(xué)邊思考，才能充分整合所學(xué)知識(shí)，有效掌握歷史知識(shí)脈絡(luò)，并最終達(dá)到運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的目的。鑒于初中歷史教材中的許多知識(shí)都與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，教師要努力將課本知識(shí)貼近生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于從生活中發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)，借助生活知識(shí)理解歷史教材的能力。例如，在學(xué)習(xí)革命歷史相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的思想感受以及其對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與探究能力，教師可以適時(shí)組織開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園、革命紀(jì)念館，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族革命進(jìn)程以及在這一過(guò)程中出現(xiàn)的英雄事跡的了解，讓他們親身感悟民族英雄的信念和意志力，切實(shí)感受到自己的來(lái)處，從而進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，無(wú)論是從重估歷史科學(xué)價(jià)值，還是強(qiáng)化初中生對(duì)歷史課程重要性的認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)初中生歷史學(xué)科精神都有著重要意義，有利于進(jìn)一步推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將學(xué)科精神滲透到教學(xué)全過(guò)程，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、歷史學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。