高中語文教學中的傳統文化滲透

蔡宗明

【內容摘要】高中語文教學工作中，教師要加強傳統文化教育，讓學生能夠在學習的過程中對我國傳統文化有更好地認知，讓我國的傳統文化能夠得以更好地繼承和發揚。教師要引導學生從思想上進行理解，從文章當中尋找思想和文化的精粹。從而對文章的思想以及情感進行更好地理解。本文對如何在高中語文教學中實現傳統文化滲透進行簡要分析。

【關鍵詞】高中語文? 傳統文化? 滲透

高中語文教學中進行傳統文化的滲透，可以從深入分析經典文學作品入手，讓學生更好地了解作者的背景和時代特征，以漢語言思維更好地對教材當中的經典文學作品進行思索，加強對文章核心思想以及其中所包含的傳統文化精神進行體會。

一、充分的了解作者的背景

傳統文化的滲透需要教師在教學工作中對學生進行積極的引導，讓學生能夠對文章進行充分理解，掌握作者的情感，從而更好地體會傳統文學之美，體會時代特征。《孟子》中說：“誦其詩，讀其書，不止其人可乎？”在學習文學作品時必須要對作者有充分地了解，掌握作者的生平，對其所在的歷史背景也要有一定的認識。只有這樣才能夠對作品當中的一個個細節形成更加深刻地理解，對作者想要表達的情感進行更加深刻地體會。文學作品的誕生本身便是作者根據自身對生活的理解來創作的，其中必然包含了作者的人生體悟以及特殊的情感。例如，在學習李清照的作品時，便要先帶領學生對她的人生經歷進行了解，掌握她在不同的歷史時期，都有哪些情感上的變化。眾所周知李清照的作品主要出自于兩個時期，前期作品創作時，李清照嫁于宰相之子，夫妻生活恩愛、和睦，非常的幸福。因此在其詩歌當中充滿了對美好生活的感悟，并且能夠從中流露出歡愉之意。如：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。詞中能夠非常好地將少女頑皮之心體現出來。這時的李清照已經嫁為人婦，因此能夠從詞中看出她生活的美滿，從中感受到她的快樂。而李清照的作品到了后期，由于北宋滅亡，李清照也逐漸地陷入了顛沛流離的不安定的生活當中，因此其詩歌情調逐漸轉向了愁苦與凄涼。例如，花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。其中將這些消極的情緒盡顯無疑。高中語文教學中，教師要帶領學生從一定的高度上對問題進行思考，讓學生真正地將作品的精髓把握住，體會到作者的情感與思想。

二、深入挖掘教材

高中教材的選編經過了層層篩選，其所選用的文章都是文質兼美的上品，是教育工作者共同編排的。因此，高中語文教學中，教師要對教材當中的內容進行深入研究，將文本當中的傳統文化有效地提煉出來，教學工作中教師要將重點集中到學生的文學底蘊以及傳統文化觀念的培養上。要讓學生在潛移默化當中接受傳統文化的思想教育。教師要從文章思想入手加強傳統價值觀教育，培養學生的主觀思維能力，讓學生在追求文化上的深層次認識的同時，更好地掌握傳統文化特質。

例如，在學習《師說》時，教師可以針對文章自身提出的問題為切入點進行深入分析，將我國的傳統文化當中，在求學和從師上的原則向學生進行教學，讓學生能夠更好地理解我國傳統文化思想當中的尊師重道的思想進行了解。再如，在學習《鴻門宴》時，教師需要深入剖析文章當中的每一個人物，并將文章故事的歷史背景以及主要歷史事件向學生進行詳細地講解。引導學生進行集體討論，分析文章的核心思想，體會作者的情感以及其中所包含的中華傳統文化。

三、突出漢語思維方式

漢語普通話是新中國的官方語言，同時也是當今中華民族思維方式的重要表達和傳播手段。我國的古典文學當中的思想都需要利用漢語思維方式進行解讀，否則便難以找到文章的具體思路，無法對文章進行有效理解。因此，教師要加強對學生進行漢語言思維和語言習慣進行培養，讓學生能夠更好地對我國古典文學進行理解，掌握其中的傳統思想文化精粹。

例如，在學習《六國論》時，弊在賂秦是文章的核心思想，在開頭和結尾反復出現。作者利用了這種手法對文章進行了收尾照應，同時也對這一核心思想進行了強調。語文教師必須要從學生的思維方式上進行強調，加以著重培養，讓學生能夠更好地理解文章的寫作手法以及文章當中詞句的深刻含義。以正確的思維方式去分析文章，理解文章核心思想，感悟文章當中的歷史文化精神。

再如，在欣賞古典文學作品時，教師要引導學生分析其中的對偶句式，這種句式在我國的傳統文學作品當中被大量的使用。教師要引導學生對其進行掌握，分析其中規律。這種句式規律體現了我國傳統文化當中萬物均衡發展，一切事物都應在平衡當中生存的思想。是對稱與均衡思維方式的直接表達。例如，在學習《前赤壁賦》和《滕王閣序》時，教師便要帶領學生對其中的對偶句式進行深入分析。要讓學生對這種傳統文學寫作手法進行理解。