新時(shí)代普通高中育人方式改革的探索與實(shí)踐

仲玉維

“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本性問(wèn)題，立德樹(shù)人是我們黨對(duì)教育根本問(wèn)題的時(shí)代性回答。圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)來(lái)探索育人方式改革與創(chuàng)新，對(duì)育人方式進(jìn)行改革是當(dāng)前和今后普通高中發(fā)展必須面對(duì)的課題。

高中教育發(fā)展的新需求

普通高中教育在教育體系中處于承上啟下的重要地位，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要基石和支柱。高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊的意義。長(zhǎng)期以來(lái)，高中教育存在著應(yīng)試現(xiàn)象普遍存在、學(xué)生創(chuàng)新能力不足、千校一面等問(wèn)題。

“當(dāng)前普通高中教育直接受高考指揮棒的導(dǎo)向，應(yīng)試升學(xué)的過(guò)度功利性傾向明顯，育人方式單一，嚴(yán)重制約了高中教育的多樣化發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看影響了國(guó)家人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化建設(shè)。”中國(guó)教育科學(xué)研究院馬濤副院長(zhǎng)指出。

當(dāng)前高中發(fā)展面臨眾多問(wèn)題，如不利的社會(huì)環(huán)境造成的矛盾、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力較重等。特別是新高考制度下學(xué)校改革面對(duì)新的問(wèn)題，包括學(xué)生的選考指導(dǎo)、學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)、課程建設(shè)與教學(xué)安排的新挑戰(zhàn)、學(xué)生班級(jí)形式的重建、不同類型水平學(xué)校推進(jìn)的模式和方式的差異。北京師范大學(xué)教授裴娣娜團(tuán)隊(duì)曾對(duì)4市53校12699名高中生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中教學(xué)仍然多數(shù)采取講授式，學(xué)生在課堂中不積極，而對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)參與、缺乏質(zhì)疑、缺乏合作與互動(dòng)。

2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，進(jìn)一步聚焦育人方式改革這一人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)指明了方向。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“要推進(jìn)普通高中育人方式改革，深化普通高中教育教學(xué)改革”，對(duì)新時(shí)代普通高中教育提出了新的要求。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高中階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高中階段學(xué)生個(gè)性發(fā)展等都提出了迫切需求。當(dāng)前大部分地方的高中教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)普及，普通高中教育已經(jīng)進(jìn)入到以內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升為重點(diǎn)的新階段。必須把握好定位，厘清普通高中未來(lái)發(fā)展方向，深入推進(jìn)普通高中育人方式變革，提升育人水平和質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，這是新時(shí)代我國(guó)普通高中教育發(fā)展的迫切任務(wù)，也是每一個(gè)普通高中教育工作者的艱巨使命。

北京市普通高中教育已經(jīng)從精英式教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。在大眾化教育階段，學(xué)生之間的差異包括學(xué)業(yè)水平上的差異越來(lái)越明顯。所以，要大力推進(jìn)高中多樣化發(fā)展，打破“千校一面”的局面，強(qiáng)化特色辦學(xué)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。

撬動(dòng)高中育人方式變革

教育必須從“育分”走向“育人”，這才真正符合教育發(fā)展的規(guī)律。“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)化，實(shí)際上講的是育人方式的問(wèn)題，但這種轉(zhuǎn)化有它獨(dú)特的價(jià)值取向。“育人方式一字之差，但更多體現(xiàn)的是在某一種特定的教育價(jià)值觀引導(dǎo)下的具體路徑問(wèn)題、機(jī)制問(wèn)題、甚至是具體的一些措施問(wèn)題。”中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心主任陳如平如是說(shuō)。

中國(guó)教育科學(xué)研究院馬濤副院長(zhǎng)一語(yǔ)中的：只有多個(gè)口切入才能撬動(dòng)普通高中學(xué)校育人方式的轉(zhuǎn)型。這包括以育人體系構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系建構(gòu)等，要構(gòu)建多樣、豐富、可選擇的課程體系，開(kāi)發(fā)滿足不同學(xué)生需求的課程。通過(guò)課程的開(kāi)設(shè)，促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式、學(xué)校管理方式等各個(gè)要素的改革。

要探索以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)和綜合性研究性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);要吸取利用信息技術(shù)，建設(shè)智慧教育課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。要積極探索選課走班等教學(xué)組織形式帶來(lái)的教學(xué)模式的變化，以教學(xué)方式的變革帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校育人方式的轉(zhuǎn)型;要完善教育評(píng)價(jià)體系和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，做好、用好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我，而非單純地唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)。在學(xué)校評(píng)價(jià)上也應(yīng)該打破單一的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的分層評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校分類發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，推動(dòng)普通高中教育多樣化發(fā)展，創(chuàng)造普通高中教育的良好生態(tài)。

面對(duì)改革的大環(huán)境，普通高中要積極利用各種資源推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。主動(dòng)積極探索改革，回歸普通高中的本源。教育在改革過(guò)程中要堅(jiān)持回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心，尊重和促進(jìn)不同學(xué)生的差異性選擇，滿足和保證全體學(xué)生的共同進(jìn)步和全面發(fā)展。積極鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)展多樣化改革，在育人方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，堅(jiān)守教育教學(xué)的本真規(guī)律。

高中育人方式改革的實(shí)踐

開(kāi)設(shè)多元立體的課程體系、注重留白的課堂教學(xué)以及著眼學(xué)生自主個(gè)性的發(fā)展新型教育教學(xué)管理體系，北京市第三十五中學(xué)的這些改革點(diǎn)正是新時(shí)代普通高中育人方式變革的立足點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)校參加了裴娣娜教授領(lǐng)銜的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大（點(diǎn)）課題“我國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展新特征研究”，并形成了獨(dú)具特色的成果，并于2018年12月20日發(fā)布成果，將研究成果匯集成了《勇毅篤行? 大志大成》一書(shū)，10個(gè)章節(jié)30多萬(wàn)字。

基于發(fā)展階段審視的歷史梳理，北京師范大學(xué)裴娣娜教授對(duì)探索中國(guó)基礎(chǔ)教育改革之路有兩點(diǎn)思考。第一是從主體教育到“三力模型”，研究主題以人為本、立足現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)。基于突破現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)教育的困境和窠臼，詮釋“中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展”這一核心概念，將基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展、區(qū)域性戰(zhàn)略謀劃、高品質(zhì)教育作為關(guān)鍵詞。立足未來(lái)的時(shí)空，在前40年基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)后20年，探討中國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展之路;第二是探討中國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的基本軌跡。改革開(kāi)放40年，中國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展之路，一個(gè)層面是國(guó)家層面，稱它為改革突圍、深化體制改革，包括基礎(chǔ)、平臺(tái)、環(huán)境;另一個(gè)是從項(xiàng)目研究的層面，稱之為創(chuàng)新突圍。裴娣娜教授認(rèn)為，北京三十五中教育改革是時(shí)代潮流的一個(gè)典型代表，代表了當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究的最高水平。

“三十五中10年間通過(guò)課程建設(shè)推動(dòng)育人模式變革，帶動(dòng)學(xué)校走出特色發(fā)展道路的歷程。學(xué)校的課程建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的改革創(chuàng)新成果，是帶有原創(chuàng)性的、具有中國(guó)本土特色的、生動(dòng)豐富的創(chuàng)造，為課程變革和學(xué)校轉(zhuǎn)型提供了很好的樣本。”教育科學(xué)出版社鄭豪杰副社長(zhǎng)同樣給予了高度的點(diǎn)評(píng)。