微課在高校英語教學中的應用

董宇

【摘 要】隨著我國國際地位的提高，英語在其中的作用也日益凸顯。微課作為一種新型的教學模式，以其形式豐富多樣、時間自由靈活、內容短小精悍、主題重點突出等特點引起了教育界的重視。在教學改革的大背景下，很多教師創新出許多新型的教學模式，以提高教學質量。將微課應用于高校英語教學，對提升學生學習英語的興趣、培養學生自主學習能力、提高學生綜合英語水平等具有積極的作用。本文通過介紹微課的基本含義和主要特點，闡述微課在高校英語教學中的應用。

【關鍵詞】微課；高校英語；應用

對于許多教師而言，英語教學是一門實施難度較大的課程，尤其是在高校中，英語教學由于課堂時間較少、教學內容較多及難度較高等特點，進一步增加了英語教學組織實施的難度。微課具有短小精悍、資源容量小及易于傳播等優點，應用于高校英語教學之中，有效豐富了教學形式，對于激發學生英語學習的積極主動性及提升教學效果有顯著作用。為此，本文基于筆者研究及多年教學經驗，重點圍繞微課在高校英語教學中的應用進行探究。

1.微課及微課在高校英語教學應用中存在的問題

1.1微課簡介

隨著教育體制改革的不斷深入，社會和用人單位對人才的英語要求不斷提升，這要求高校不斷創新教學方法和教學手段。研究發現，微課的應用可以有效緩解學生被動學習產生的壓力，有力地調動了學生參與學習的主動性與積極性。微課又稱“微課程”或者“微型課程”是指按照教學目標，以視頻為主要載體，制作的時長在五分鐘以內，只講解某一個知識點的簡短的教學活動。微課雖然也是利用計算機制作視頻但與傳統的視頻課有著很大的區別，傳統的視頻課以教師講授知識為主，具有授課時間長、知識容量大以及制作難度高的特點，適用于教師間的觀摩和交流，而微課模擬的是一對一的教學情景，在注重教師教的同時，注重體現學生的主體地位，具有時間短、容量小、制作簡單的特點，因此更適用于學生的自主學習。

1.2應用頻率較低，教學效果不理想

近幾年微課得到了廣大高校英語教師的重視及推廣，但是在實際的使用過程中，我們發現微課的應用頻率仍然很低并且教學效果也并不是很顯著。主要由于以下原因：一是利用微課進行教學的教師主要是一些年輕的教師，大部分高校教師對這種新的教學方式處于觀望態度，現階段教學仍停留在傳統的教學模式上。二是雖然許多學校認識到了微課在教學中的作用，但是由于缺乏對微課的相關應用技能，因此在實際教學中應用較少。此外，許多高校英語教師往往將精力集中在課堂教學及相關英語課題的研究上，無暇研究這些新的教學模式，而有的教師雖然想用微課，但是因微課資源的缺乏而不得不選擇放棄。因此，從整體上看，微課在高校英語教學中的使用頻率仍然較低。在應用效果方面，雖然大多數教師認為在課堂教學中使用微課的方式在提高學生的學習積極性與興趣方面有一定的作用，并且也能有效地增強師生互動，但是，在實際的操作過程中，由于對微課應用的把握不準，導致微課的使用效果并不顯著。

1.3微課應用方式較單一，應用范圍有待拓展

從目前的情況來看，相較于小學或中學來說，微課在高校英語教學中的應用方式有所豐富，但從整體上看，應用方式還是較為單一。課堂形式仍然是微課應用的主要形式，在課前課后的應用較少，大多教師也只是將微課作為一種激發學生學習興趣、調動學習積極性的教學導入方法。同時，微課的應用范圍也僅僅局限于課堂教學，這種應用的方式局限性較大并且過于呆板，將會進一步限制微課在高校英語教學中的作用的充分發揮。

1.4微課教學設計的科學性、系統性有待提高

由于微課在教學領域中應用的時間不長，還處于摸索探究階段，因此，從整體上來看，微課在設計上科學性及系統性都不強。主要體現在：由于可參考的設計較少，許多高校英語教師無法得到有效的參考進行教學設計，不知該如何進行教學設計，在進行微課設計時只是將微課這種教學形式公式化，簡單地嵌套在原有的教學模式之中，缺乏創新性設計及應用。

2.高校英語教學中的微課應用策略探究

2.1在設計上突出學生主體性

雖然微課是對傳統英語教學模式的極大創新，但其應用的最終目的也是為了更好地激起學生學習的積極主動性，從而提高教學效果，因此，在微課應用中，微課的設計首先要突出學生學習的主體性。而要做到這點，首先，要根據實際的教學內容進行微課的設置；其次，要充分配合教學工作中的其他工作環境進行實施，才能充分發揮微課作為課堂回顧與補充的積極作用；此外，豐富的應用形式是調動學生學習積極性的關鍵，因此，應突破“微視頻”類型，充分挖掘課件、練習反饋等“微教學資源”，完善應用形式，提升應用效果。

2.2創新發展微課教學形式

高校學生是一個具有創新創造能力的群體，因此，在高校英語教學中應用微課進行教學，創新發展微課教學形式非常重要。首先，教師應該將微課與傳統的英語教學進行配合應用，在傳統的模式中融入微課，豐富課堂教學形式，逐漸實現形式上的創新應用；其次，教師要結合高校學生的實際興趣進行微課教學形式的創新發展，比如根據學生喜歡話劇表演的特點，可以讓學生將英語教學內容編成英語短劇，并在課堂上一起分享，這樣做不僅有效激發了學生的自主學習與創造能力，并且有效激發學生的英語學習熱情?？傊獙崿F高校英語教學中微課的創新發展，就要結合教師與學生兩個方面，進行微課教學形式的創新，不斷提升微課應用效果。

2.3重視對微課片段的應用

高校英語教學具有教學時間少、教學內容較多、重難點難以把握等特點，因此，如何在有效的教學時間內進行更為全面的內容教學是全體高校英語教師不斷探究的一個問題。而微課本身就具有短小精悍、應用時間較短等特點，因此，結合高校教學的特點，教師可以充分利用微課的優點進行教學。利用微課的形式，教師可以在將教材內容進行劃分的基礎上，以片段的方式對重點內容進行講解和演示，從而更好地滿足不同學生的需要。但是，對微課片段的應用，時間和數量的控制是確保其應用效果的關鍵，需要對其進行合理的控制，才能在保持學生學習興趣的基礎上，提升英語教學效果。

2.4確保微課和傳統課堂二者有效融合

微課作為一種新穎的教學手段，和傳統課堂教學有著很大區別。而傳統課堂教學模式目前仍是學生汲取知識最重要的方式，為了充分發揮微課重要作用以及提升高校英語教學質量，廣大教師需確保微課和傳統課堂教學二者有效融合。首先，在高校英語微課選題上，教師除基于學生主體與教學目標為指導進行選擇外，還應特別注意教與學相結合。其次，教師必須要明確微課只是一個輔助手段，而要以課堂教學為主的思想。在此前提下做好微課與課堂教學的配合工作。

3.結語

微課是教育發展的必然產物，在大學英語課堂中利用微課教學，能夠更好地在網絡技術的飛速發展之下對學生進行教學，能夠更好地解決教師教學過程中出現的問題，也可以更好地讓學生進行預習和復習，幫助學生鞏固英語知識，提升學生的學習效率，提高學生的綜合英語能力。微課在高校英語教學中的應用，不僅豐富了英語教學形式，而且對于教學效果的提升也非常明顯，但是要充分發揮其作用還有待教師們的進一步探索和研究。因此，高校英語教師應在探索實踐中不斷提高微課應用水平，充分利用微課來拓展英語教學空間，更好地激發學生學習英語的積極主動性，促進高校英語教學質量的整體提高。

【參考文獻】

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