思政教育在英語專業課堂中的滲透與融合

宋曉彤 宋曉鵬

【摘 要】經濟全球化、文化多元化的迅猛發展不斷影響著當代大學生的思想意識。思政建設對于當代大學生，尤其英語專業大學生來講尤為迫切與必要。本文探討了如何將思政教育滲透在英語專業課堂教學中，從基礎課、實踐課、專業課三類不同的課程分別分析了如何能更好地將思政教育不著痕跡地滲透與融入英語課程教學，幫助學生樹立社會主義價值觀。

【關鍵詞】思政教育；英語專業課堂；滲透與融合

1.引言

經濟全球化、文化多元化的迅猛發展不斷地豐富這當代大學生的生活，同時也極大地影響著當代大學生的思想意識。大學生們能夠接觸到各類國際國內的實事，收看到各類視頻、比賽、甚至新聞。然而，當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀正處于形成時期，他們涉世未深，缺乏辨識力，無法辯證地思考新時期出現的各種矛盾和問題。因此，高校教育首先要高度重視大學生的思想意識的建設。尤其是英語專業大學生，由于專業特殊性的原因，他們能夠接觸到更多國外的信息，也更容易受到國外文化和思想意識的沖擊和影響。因此，英語專業的教師在授課的過程中更應該責無旁貸地參與思政建設。如何以教材為依托，課堂為載體，教師為媒介，以社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育為主線，是高校英語教師應該積極思考的問題以及努力踐行的工作。

2.思政教育在英語專業課堂中的滲透和融合

本文先將英語專業的課程分為基礎課、專業課、實踐課三類。基礎課主要包括高級英語、基礎英語、寫作等學科基礎課程，以訓練學生的英語綜合能力及水平為主。專業課程主要包括筆譯、語言學、英美文學等相應課程，講英語學科按專業進行細分，培養學生不同專業方向的能力與水平。實踐課主要包括口譯、聽力以及口語等，在學科授課過程中需要借助實驗室設備的課程。本文分別從這三類課程來探討如何能夠更好地、不著痕跡地將思政教育滲透在大學英語專業的課堂中。

2.1 思政教育在基礎類課程中的滲透與融合

在基礎英語的教學中，教師不應只給學生講解基本英語知識，片面地以英語為教學目的來提高學生的能力。在實際教學中，英語教師必須以教材為依托，通過語言的表象來剖析其所傳達的文化和人文精神，幫助學生體會做人的道理，明辨是非，提高思想覺悟，培養道德品質，樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在基礎英語3第四單元Diogenes and Alexander中，作者講述了過著乞丐般生活的第歐根尼--一個犬儒主義者，以及過著呼風喚雨生活的亞歷山大--位居萬人之上的帝王之間的故事。第歐根尼這位犬儒主義者鄙視一切物質財富和權勢，過著犬儒一般的生活，他是自由的。而亞歷山大，萬人崇拜的帝王，擁有這一切財富和權勢，他也是自由的。該單元情節較為簡單，如果按傳統方式講解課文，學生一定會感覺老生常談，索然無味，從而失去學習的信心和熱情。然而教師卻可以優化教學方式，采取討論的方法，讓學生用英文討論“錢到底能不能帶來自由”。讓學生正確地認識錢和自由的辯證關系，認識錢和自由的意義。此外，還可以引導學生去思考，在當今社會，第歐根尼的生活方式是否可取，我們是否應該都回歸這種生活方式？而他的生活方式又對我們現代的生活又有什么啟迪呢？通過教師的引導，讓學生逐步樹立正確的金錢觀，了解到我們不應該過分重視物質生活，物質生活并不一定能給我們帶來自由。通過這種教育方式，課堂教學既可以實現傳道授業解惑的目標，更能寓思想教育于語言教育之中，對學生的道德思想和規范進行悄無聲息的滲透，做到“潤物細無聲”。再例如，在寫作課程的教學中，教師可以設置一些類似于專四作文的形式的寫作練習。即：給學生一段文章，文章針對一個話題闡述正反兩方面觀點，然后教師要求學生總結兩方面觀點，并闡述自己針對這個話題的觀點。通過這樣的練習，學生可以在正反兩方面觀點的博弈中形成自己對相關話題的認識，并確立自己的價值觀。

2.2 思政教育在專業類課程中的滲透與融合

在專業類課程的教學中，同樣可以講思政教育滲透到教學過程中。例如，在筆譯的教學過程中，教師除了教授給學生相應的翻譯方法、翻譯技巧等相關理論知識，還可以讓學生參與翻譯實踐。例如，給學生推薦一些China Daily上時政文章，讓學生進行翻譯實踐，一方面鍛煉了學生的翻譯水平與能力，另一方面又培養了學生的時政敏感度。在黨的十九大召開之際，教師也可以及時向學生推送一些“十九大熱詞”等翻譯材料，讓學生更好地去領會、傳播十九大思想，培養學生們的愛國主義精神。此外，在英美文學的課堂教學中，教師也可以講價值觀念的傳播滲透入文學作品的講解中。例如，讀《湯姆叔叔的小屋》這部作品，我們能了解到美國黑人反抗壓迫，反抗種族歧視的精神。同樣，教師可以引導學生思考一下當前我們有沒有任何歧視同學的現象，如地域歧視，民族歧視等，從而使學生們樹立“人人平等”的價值觀，使學生懂得平等待人，同時要自尊、自愛、自信，逐步樹立起牢固的價值觀念。

2.3 思政教育在實踐類課程中的滲透和融合

在實踐類課程中，教師能夠充分利用實踐類課程的特點，來對學生進行思政教育。從聽力課程來說，教師可以在聽力課程中穿插一些不同形式的聽力材料。例如，“老外在中國”是一個以短音頻和文字相結合的材料，介紹在華外國人是如何看待中國的各種現象，取得的成就的欄目。這個材料非常適合做課上聽力材料用，也非常適合推送給學生，讓學生在歡笑聲中接受到愛國主義教育。此外，TED演講也是非常好的欄目，短小精悍，意義深刻。其中有很多演講能夠教給同學們生命的意義，使同學們了解如何熱愛生活，使生活變得更加豐富多彩。也有很多演講能夠加深同學們對國家的了解，使他們由衷地熱愛自己的祖國，激發同學們的愛國熱情。通過在聽力課中加入幾分鐘的短音頻，教師能夠潛移默化地對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生影響，有助于學生形成良好的道德修養。同樣，在口譯課中，也可以滲透思政教育。例如，教師在課上可以將外交部長王毅的發言和現場的口譯人員的口譯視頻推送給學生，讓學生一方面學習如何做一名優秀的口譯，另一方面培養他們的愛國情操。或者，教師還可以將“高顏值學霸翻譯”--張璐對于溫家寶總理古詩詞的口譯視頻當成模板在口譯課上進行學習與講解，以便更好地了解中國古典文化，并體會溫家寶總理的愛國情懷。通過插入一系列類似的小視頻，教師能夠把思政教育很好地融入和滲透到口譯的課堂中，把社會主義核心價值觀有機地融入教學活動中。

3.總結

本文通過闡述如何將思政教育分別融入英語專業基礎課、專業課、實踐課三類課程，為思政教育在英語專業課堂教學中的滲透和融合提供了新的思路和方法。在教學過程中，教師必須意識到英語專業大學生的思想政治教育是一項系統的、長期的過程，教師必須要寓教于學，通過點滴的滲透與融合，將思政教育自然地融入每一門課的教育中，提高學生們的思想意識和覺悟，幫助學生們確立正確的價值取向，使之成為新時代國家的棟梁之才。

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