基于信息時代下中職學校音樂教育的創新研究

袁俊杰

【摘 要】當前中職的音樂教學現狀主要分為兩種，一種則是認為音樂教學只需要唱就可以，教師在教學的過程中單純的教導學生如何演唱；而另一種則是強迫式教學法，學生被動的學習和接受知識，整節課堂枯燥乏味導致教學質量始終不高。信息時代的到來，從一定程度上良好的改善了中職音樂教學現階段存在的弊端，為音樂教育的發展提供創新性研究。

【關鍵詞】信息時代；音樂教育；創新研究

音樂教育的最終目的是教師通過多種方式有目的有方向的引導學生深層次的了解音樂，激發學生對學習的興趣，使之能夠踴躍積極的參加音樂活動，最終為學生奠定良好的音樂基礎和學習習慣。在音樂教育的演探索過程中應當綜合的引入不同的藝術種類，將音樂教學拓展成為一門綜合具有積極影響意義的教育方式。21世紀信息化時代的到來使得在教學過程中結合了信息時代的特點，為學生更便利的獲得音樂知識提供了渠道。

一、信息時代背景下中職學校音樂教育的創新意義

在信息時代的背景下教育的制度和內容也發生了變化，從觀念、教育方式、教育理念等諸多的方式，有力的推動了教育的變革。這也就意味著知識能力提高的同時，對教育的質量也提出了更高的要求，促進了教育制度和內容的創新。如何能夠有效的幫助師生適應信息時代的變化是當前教育領域工作者研究的問題，而音樂教學也不斷思考。基于信息時代的背景下，中職學校音樂教育需要改變傳統的教育觀念、創新教育的理念進一步改善當前的音樂教育現狀，以此來適應信息時代對音樂教學的要求[1]。

在創新中職音樂教學的過程中，需要掌握中職音樂教學的規律。許多音樂教師對此掌握的還不夠清楚，因為信息時代對音樂教學影響較小。在學生成長的過程中中職音樂和人文學科密切相關，使得教育的資源、空間都發生了一定的變化，進一步提高學生學習興趣和音樂素養。

二、信息時代下音樂教育發展現狀

隨著信息技術的深入發展，高效的網絡與音樂教學緊密的結合起來，廣發的應用在了教學過程中，如在音樂教學以及鑒賞方面。

（一）信息技術在音樂教學中的應用

教師通過網絡信息技術為學生們構造了一個信息共享的平臺，為師生之間的溝通、交流以及探索提供了良好的空間。互聯網是一個廣闊的虛擬空間，有關音樂的資源數不勝數。教師可以根據學生的學習能力進而對音樂站掌握的情況，選擇多種方式來提高教學的效果，豐富教學道德內容以及改變了傳統的教學方式。

教師通過信息技術來進行教學，為學生提供了一個優質的教學環境，改變了學生以往對以音樂課堂的印象，激發了對音樂學習的熱情。

信息技術上在音樂課堂中的應用借助信息技術的靈活性，調動學生深層次的認知音樂教學。學生從傳統的被動學習轉變成了主動接受，使得學生提高了自主研究能力，全方位的提高學生綜合素質[2]。

（二）信息技術在音樂鑒賞方面應用

近年來多媒體的使用也來越廣，音樂教學對學生的素質和文化水平都著顯著地作用。傳統教學模式課堂時間不足、效果和進度也不夠，學生學習到的內容較少，也只能簡單的聽一些曲子，無法深入探究優秀的曲目。教師借助于信息技術以教學目標為基礎，從網絡中尋找具有價值的音樂，為學生提供更豐富的學習資源。

為了保障教師能夠更好的發揮信息技術開展教學，應當通過音樂素材并對學生整體的進行分析，使得學生多方面的學習知識理論，拓寬自己的知識面，再次聽到音樂時能夠與作者產生思想上的共鳴，營造合適良好的學習氛圍，促進學生的音樂思想深度。

三、基于信息時代下中職學生音樂教育創新研究策略

（一）引導學生在“聽”中學習音樂

音樂是一種聽覺上的藝術，在信息時代的背景下，教師可以借助多媒體提高和豐富音樂的教學效果，在欣賞音樂的過程中體會音樂的變化、強弱、高音低音等，以此來分析自己和他人唱的是否標準和優美，通過聽覺來提高學生的音樂鑒賞能力[3]。

（二）在“想”中學習音樂

學生通過欣賞音樂后，在心中能夠自然而然的對樂曲的節拍、風格、特點等有所了解，教師在課堂中應當進一步引導學生發散自己的思維，在腦海中要多頻繁的進行聯想，在音樂的渲染下構建出體現的情節，不僅耳中聽著煙音樂，在心中還要聯想得到音樂。在想象中體會音樂的魅力，達到思維和情感的升華和共鳴，進一步的了解到音樂的真正意義。

（三）培養學生在“唱”中感受音樂，“做”表現音樂

在教學的過程中，通過多媒體能夠更加直接且形象生動的將課程內容展現出來。通過認知、閱讀、節拍、擊打等幾個方面加深對音樂知識的印象。掌握節奏的多種變化和組合進一步活躍了課堂的氣氛，并樹立了以學生為教學主體的教學方向，通過學生和師生之間的互動拉近了師生之間的關系。教師還可以通過設置一些列的小游戲如填歌詞、音樂接龍、音樂情景模仿等方式，激發學生的創新力度。

（四）逐步鍛煉學生在“編”中創作音樂

音樂包含了諸多的領域，其中音樂結構是構成音樂的主要組成部分，同時也是促進音樂進一步發展的基礎。所有的音樂都是從節奏開始衍生，因此要想提高學生的音樂能力，就需從節奏入手。節奏教學可以參考奧爾夫教學方法以及身體的機能反映，讓學生體會到節奏的多樣性。多欣賞、多思考、多模仿以此來擴張學生的學習空間[4]。

通過使用現代教學方式，在聽、思考、演唱、編輯教學的工程中，重視音樂課的直觀表達性。在中職音樂教學當中經常使用如下幾種方式：通過多媒體技術，搭配信息技術采用投影的方式以及幻燈片等方式，為學生展示演奏、舞蹈以及音樂技巧等知識的進一步了解。通過肢體語言如手勢、表情并結合小短片、圖片等，為學生帶來更加直接的教學，能夠在吸引學生注意力的同時，提高學生對音樂的探索精神。

中職的學習階段是學生接受能力最強，同時思維活躍想象力豐富的階段。在此時開發其想象力，能夠激發學生對音樂的求知欲和興趣。能夠有效的促進學生音樂水平的提高。例如在教授《四季歌》時，可以同過多媒體提供音樂的信息，還可以通過對教師環境的布置，精神設計和音樂有關的情景，使得學生在欣賞音樂的過程中還觀察到了美妙的環境，不知不覺當中就已經沉浸在了音樂課堂中。根據課堂的需要還可以排列不同的座椅方式，教師還可以錄制關于學生學習的視頻和生活短頻，融合學生喜歡的音樂，使其切身的體會到音樂，從而親自創作嘗試，音樂的特殊魅力也無時無刻都能夠體現。

四、結語

基于信息時代的背景下中職音樂教育的創新性研究，需要在不斷的實踐中逐漸完善和掌握。將信息時代下的現代教學手段和音樂課程有機的結合起來，提高學生對音樂的興趣和探索精神，讓學生在學習音樂過程中，體會到音樂獨特的魅力，從而增強音樂文化素養，教育工作者還需要不斷探究創新性研究。

【參考文獻】

[1]荊杰.基于信息時代下的中職學校樂理研究[J].科學中國人，2017，10（1S）：19-20.

[2]翟猛.信息時代中職學校音樂教育探究[J].音樂時空，2018，7（1）：177-177.

[3]胡曉英.信息時代背景下中職院校圖書館導讀服務的創新探討[J].中國科教創新導刊，2018，5（6）：255-255.

[4]呂海平.研究信息時代中職教學管理創新策略[J].才智，2018，8（29）：69-69.