新時(shí)代背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究

宋木春

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在社會(huì)環(huán)境中道德品質(zhì)越來(lái)越被人們所重視。初中階段是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀的關(guān)鍵時(shí)期，在初中課堂加入道德與法治的課程是為了以初中生生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生的思想道德發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)厚度和思想深度的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代背景、初中學(xué)生、道德與法治教學(xué)

道德與法治是一門(mén)綜合性學(xué)科，具有綜合性、過(guò)程性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀并提高學(xué)習(xí)能力，使其思維方法能夠與邏輯思維方式相結(jié)合。道德與法治課程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為為主要內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的心理狀態(tài)和知識(shí)水平，由淺入深的幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)踐認(rèn)知核心價(jià)值觀，并在實(shí)踐中體會(huì)核心價(jià)值觀的意義，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。初中道德與法治課堂教學(xué)要從以下幾方面展開(kāi)。

一、改變教育模式，以學(xué)生為本，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在過(guò)去的師本教育體制下，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱采用滿堂灌的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，常常忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣。在新課改下，教師應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到全面素質(zhì)提升。學(xué)生需要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)、新技能，所以，能否使學(xué)生對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生興趣，需要先從良好的課堂氛圍開(kāi)始。一節(jié)好的道德與法治課不能僅依靠教師的一支粉筆一張嘴，而要讓學(xué)生積極的與教師形成良性的互動(dòng)，以學(xué)生為主，教師為輔，在答疑解惑的過(guò)程中，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

比如在人教版八年級(jí)“基本經(jīng)濟(jì)制度”一課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，從中選出一名組織能力和思維能力強(qiáng)的同學(xué)作為組長(zhǎng)，然后讓各學(xué)生小組結(jié)合身邊親人的工作單位來(lái)討論現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)制度，并總結(jié)討論結(jié)果，教師將各小組的討論結(jié)果在黑板上進(jìn)行歸納，并逐一進(jìn)行分析講解。在課堂上用討論小組的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)可以鍛煉和提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論和探索欲望。

二、針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

教師需要在課堂教學(xué)中針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生的知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀能夠得到統(tǒng)一。首先，教師需要在課堂上設(shè)計(jì)疑問(wèn)，誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的探索和思考欲望。比如，在人教版七年級(jí)第二單元“友誼的天空”教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入疑問(wèn)：當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，你是怎么進(jìn)行幫助的呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際直面“朋友”一詞，與教師進(jìn)行互動(dòng)討論，在討論學(xué)習(xí)中逐步掌握課本內(nèi)容。其次，教師要在互動(dòng)過(guò)程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和做法，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際的經(jīng)歷進(jìn)行反思。對(duì)于性格內(nèi)向不愿意互動(dòng)的學(xué)生，教師可以通過(guò)開(kāi)放的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。比如，教師讓學(xué)生討論班里誰(shuí)是最受歡迎的同學(xué)，誰(shuí)的人緣最好。針對(duì)不善表達(dá)的同學(xué)，教師可以提出：“什么樣的學(xué)生是受大家歡迎的學(xué)生呢？”使性格內(nèi)向、不善言語(yǔ)的同學(xué)能夠通過(guò)這堂課了解到自身的性格特點(diǎn)以及改變的方法，提升自身的人際交往能力。再次，教師也可以在課堂上設(shè)計(jì)角色扮演的游戲，讓學(xué)生通過(guò)情景模擬，更加形象地展現(xiàn)生活中的交際場(chǎng)景，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生人際交流技巧。

三、將多媒體引入課堂教學(xué)

在信息化高度發(fā)展的今天，將多媒體引入課堂教學(xué)越來(lái)越普遍。網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種豐富的文字信息和音像資料，初中教師將多媒體影音資料引入課堂，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且可以從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上極大地刺激學(xué)生的感官世界，將道德與法治的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生理解和吸收課堂知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“科教興國(guó)”這課時(shí)，為了使學(xué)生將科技和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中，初中道德與法治教師可以通過(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)：首先，課前準(zhǔn)備一些圖片和影像資料，比如，古代人們用信鴿傳遞消息，現(xiàn)在通過(guò)手機(jī)以及手機(jī)上必備的QQ、微信等通訊工具進(jìn)行人與人之間的聯(lián)系。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)不同的通訊方式展開(kāi)討論并用表格分別記錄各自的特點(diǎn)。再次，通過(guò)總結(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：生活中還有哪些方面發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也具有這些特點(diǎn)？并對(duì)學(xué)生提出的內(nèi)容進(jìn)行視頻展示和對(duì)比。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些改變從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：是科技的進(jìn)步造就了如此巨大的改變，科技是第一生產(chǎn)力。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改下，初中道德與法治教師要想幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，就必須從學(xué)生的素質(zhì)教育抓起。道德與法治課程存在的意義是幫助學(xué)生從思想到能力得到真正的全面提升，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也擁有高尚的道德素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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