高中地理課堂落實核心素養培養的思考與實踐

徐濟琴

【摘 要】在高中地理教學中，教師應當摒棄傳統的理論式教學模式，對學生的學科核心素養及綜合能力進行重點培養，以這種方式來增強學生的學習效果，強化學生對復雜地理知識的理解與運用，培養學生良好的學科精神與社會責任感。

【關鍵詞】高中地理；核心素養；課堂教學；策略

在高中地理學科核心素養的內容中包括學生的思維品質、自主學習能力、對地理問題的分析處理能力、學科精神以及社會共情等多個方面要素。根據這多個方面的素養需求，教師應當大力創新教學模式并善用教學手段對學生進行全方位訓練與培養，促進學生的綜合能力發展，提升學生的核心素養品質。

一、開展提問式教學進行主題探究，加強對學生思維引導

教師想要培養學生的理性思維，首先便要轉變自身的教學觀念，突出學生的課堂主體地位，在課堂教學中采用有效的手段激發學生的積極性與課堂投入度，使學生能夠主動參與到課堂活動中進行深度學習。比如在學習“自然地理環境的整體性”時，教師就可以以教材內容為基準對學生展開提問式教學，以此來加強對學生的理性思維引導。首先，教師要明確本節課的教學重點，讓學生能夠體會到自然地理環境整體性的表現，然后以相關的舉例說明地理環境各要素的相互作用。

二、采用“先學后教”教學模式，培養學生的自主學習能力

在地理課程學習中，學生自主能力的發展也是高中地理學科核心素養的重要內容之一，所以，教師想要在高中地理課上落實核心素養的培養，應當從改變教學模式入手，對學生的自主學習能力進行有效訓練。根據這種教學要求，教師可以開展“先學后教”的教學模式，讓學生在課下提前對教學內容展開預習。除此之外，教師要為學生的預習提供多項教學任務，讓學生能夠根據教師的思維引導展開對教學內容的自主學習與思考，同時方便教師檢測學生的自主學習效果。比如在學習“水資源的合理利用”這課之前，教師首先為學生布置課前預習的學習目標和任務，這些預習任務的布置需要依據本節課的教學重點來展開。學生進行預習時應按照預習流程，針對本節重點教學內容的相關概念以及分類進行自主學習，比如淡水資源的概念、河水補給的主要成分、湖泊水與淺層地下水的補給概念等等，學生通過一系列的預習活動便能基本了解本節課的教學重點。最后，教師通過相關的問題設置讓學生進行預習效果檢測，同時對本節課的主要內容進行重點總結與概括。

三、通過多媒體構建教學情境，加強人地觀念思想意識培養

人地觀念是高中地理學科核心素養中具有深遠意義的一項內容，這項教學觀念主要以探索可持續發展路徑為主要教學目標，使學生能夠通過地理課程的學習掌握相關地理知識、技能以及方法，同時在深層次的地理探究中明白人類生命的發展走向以及終身發展所需要的地理意識與觀念。這項教學目標主要以培養學生在地理學習中的全球意識、可持續發展意識、正確的環境觀與人地協調觀等相關素養理念為基準，保證學生核心素養水平的全面提升。根據這項教學要求，教師可以通過信息技術構建真實的教學情境，在情境中對地理相關要素進行形象化展現，讓學生通過直觀的方式全方面認知地理知識概念以及重要意義，同時通過深刻的學習體驗獲得對地理相關意識與觀念的領悟，促進自身核心素養水平的提升。比如在學習“中國的可持續發展實踐”時，教師就可以以教材內容為基準，通過多媒體課件為學生進行立體化展現，除此之外，教師要善于在課件中為學生進行地理知識的補充與延伸，從多個角度入手讓學生領悟地理學習的重要性，培養學生的地理學科精神，提升學生的文化素養。首先，教師要明確本節課的相關教學目標以及內容，針對本課知識目標的要求讓學生全方位理解我國所面臨的生存與發展壓力，并通過引入一些教學實例讓學生了解可持續發展戰略的重要性，除此之外還要與學生探討實現可持續發展所必需的途徑與措施。

四、開展高效課堂互動模式，增強學生對復雜地理問題的綜合性探究

教師可以在高中地理課堂開展高效的課堂互動模式，為學生的核心素養發展創造教學空間，使學生能夠在課堂的相關活動探究中對地理知識點和問題進行自主的學習與思考，提升學生的學習效果與情感體驗。根據這項教學要求教師可以從多角度入手開展高效的互動模式，在教學課程中設置相關的教學活動，使學生能夠通過多個途徑的教學參與實現對復雜地理問題的自主學習、思考、信息處理與探究，實現自身綜合素質能力的發展，確保自身核心素養品質的提升。比如，教師可以以必修二“城市化”這節課的學習內容為基準開展教學活動，在相關的教學活動中對學生的全方面綜合能力進行重點培養，同時善于提煉其中的地理德育因素，培養學生的社會共情與責任感。教師首先可以通過多媒體進行教學情景的創設，為學生進行良好的課程導入，比如在課件中引入一條某縣或者某市人口的搬遷情況，需要重點體現出中心城區人口的增加以及面積的拓展，以此讓學生明確這種變化便是城市化的重要體現。這種方式可以增強學生的學科精神，讓學生體會到地理知識在實際生活中的體現，明確城市化就在人們身邊。

總的來說，教師要想在高中地理課堂中落實核心素養的培養，對學生進行全面性教學，首先要轉變自身的教學觀念，突出學生的課堂主體地位，讓學生能夠在課堂學習中進行主動的思考與探究。除此之外，教師還要善用教學方法與創新教學模式，在課程教學中注重激發學生的思維及情感，增強學生的地理學習體驗并培養學生的學科精神，綜合性提升學生核心素養水平。

【參考文獻】

[1]雷建國.淺談高中地理教學核心素養的培養[J].地理教學，2016（9）

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