中學英語學習策略應用現狀及相應對策

汪崟

【摘 要】英語是初中階段的一門基礎課程，是對小學英語課程的擴展延伸，能夠進一步扎實學生的英語學習，提高學生的語言應用能力，促進學生語言素養的提升。為保證學生的英語學習效果，選取恰當的英語學習策略至關重要。不同的學習策略在實際應用中產生的效果各不相同，同時，學習策略應用中還會有不同程度的問題出現，這就需要立足實際并提出針對性的解決對策，為初中英語教學改革發展提供必要支持。

【關鍵詞】初中；英語；學習策略；應用現狀；相應對策

在改革開放春風不斷吹向中國大地的進程中，國家的綜合實力迅速提高，與世界各國的溝通交往逐步加深。英語作為世界通用語言，在國家間的溝通互動當中扮演著重要角色。在這樣的背景下，指導學生學習英語、學好英語至關重要，這也是如今在初中階段的課程教學當中特別關注英語教學的重要原因。要學好英語，選擇科學有效的英語學習策略是關鍵。本文主要就目前應用廣泛的初中英語學習策略進行了分析，在此基礎之上提出相應解決對策，以期提升英語教學有效性。

一、初中英語學習策略應用現狀

1.英語詞匯學習策略應用現狀

詞匯是英語學習的基礎，還是語言最基礎的部分，要提高學生的英語學習能力，提高學生的交談有效性，指導學生積累詞匯必不可少。但是，詞匯學習是學生學習的難點之一，主要與詞匯記憶和學習方法比較單一有著密切關系。在如今的詞匯學習中，教師主要采用機械灌輸及引導學生機械記憶的方法完成，無法使學生從多個角度認識和理解詞匯，更不能提高學生的詞匯應用能力，這對學生詞匯水平的積累及語言綜合能力的提升來說非常不利。在這樣的情況之下，豐富詞匯的學習策略是解決詞匯教學問題的重要方法，也是英語教學的當務之急。

2.英語語法學習策略應用現狀

在新課程改革的全面實施當中，課程改革對英語語法教學的要求逐步上升，主要由于語法學習是英語學習應用的關鍵，更是學生未來靈活利用英語語言進行表達必不可少的技能，他影響到學生是否可以溝通順暢。英語語法是初中英語教學中的重難點，需要把語法學習貫穿教學全過程，但目前語法學習不透徹與不到位的情況比較明顯，不能調動學生的語法學習興趣。所以，在語法教學中要積極引入趣味性的語法學習策略，讓學生在語法學習中保持持久的動力。

3.英語合作學習策略應用現狀

合作學習是新課程改革下的創新學習策略，在提升學生合作技能、培養學生協作精神和提高學習質量等方面有著顯著優勢，因而被廣泛應用推廣。合作意識和能力已然成為國家之間、人與人之間生存發展的重要品質。在英語學習當中，也要關注學生合作學習能力的發展，所以應用合作學習策略至關重要。而合作學習策略因為在英語教學當中的應用時間較短，還有部分教學方案不夠合理，需要在策略應用當中積累經驗、調整策略，以便最大化地發揮合作效能，保證合作學習的效果。

4.英語口語學習策略應用現狀

提升初中生的口語表達能力，有助于引導學生徹底走出啞巴英語的困境，提高學生的口語交際能力和溝通能力，為學生跨文化交際素養的提升打下堅實基礎。雖然在素質教育的推進實施當中，學生的口語水平有所上升，但因為口語學習策略不夠科學，導致口語教學質量還有待改進。為保證口語教學效果，給學生提供良好的口語學習情境是關鍵，因此，在口語學習策略應用當中要查漏補缺，提高策略改革針對性。

二、初中英語學習策略應用對策

1.豐富詞匯學習策略，扎實英語基礎

詞匯學習策略單一的問題影響了學生詞匯學習效果，也不利于學生在實際學習中扎實詞匯基礎。教師在調整詞匯學習策略時，需要將補充詞匯學習方法，提高學生詞匯學習自覺性，作為重中之重。在此著重介紹兩種英語詞匯學習的有效策略，其中一種是構詞法策略。初中階段學生掌握英語構詞法是豐富詞匯積累和突破詞匯難點的重要手段，正是因為構詞法本身當中涵蓋了大量規律性的知識，會讓學生學得輕松自如。構詞法當中涵蓋派生、轉化、合成等方法。派生法能夠增加學生的詞匯量，所以在實際教學中應用廣泛，運用這一方法還能幫助學生推測一類單詞的含義。例如，“dis”這一前綴表示的是“不”和“消失”的含義，那么與之相關的單詞dislike、dishonest、disappear分別表示的是不喜歡、不誠實以及消失的含義。當學生掌握這一方法后，可以拓展學習大量的詞匯。另外一種方法是多感官并用學習策略，學生在掌握英語詞匯時要將腦、手、耳、口等各個感官聯合起來應用，加深詞匯記憶，鞏固記憶的效果。

2.改革語法學習方法，提高學習興趣

長時間以來，語法是英語教學當中的重難點，很多學生對語法學習存在抵觸情緒，這實際與過去的口語學習策略枯燥乏味和缺少樂趣有關，于是，教師要對語法學習方法進行一定改革，以提高學生的語法學習興趣為重要的教學改革目標。例如，利用游戲教學法開展語法教學，讓學生通過對游戲活動的喜愛與樂趣，順利突破語法學習當中的難點，掌握語法的學習與應用方法。游戲形式的口語教學可讓學生長久保持注意力集中和強烈的熱情，降低學生的學習壓力，輕松愉悅地完成口語學習任務。例如，在學習定冠詞“the”和不定冠詞“a/an”時，教師可以組織搶答游戲，由教師出題，讓學生在題目的空白位置處思考并迅速解答，看哪位同學回答得又快又好。另外，教師還可以利用故事進行語法教學，比如在學習時態時，教師可以為學生提供一些單詞如wash、read、listen、clock、open、play等，然后讓學生用過去時態寫一篇故事短文，提高語法應用能力。

3.調整合作策略應用，發揮合作效能

合作學習策略在初中英語教學中的應用價值已經在大量實踐中得到了驗證，而學生在合作學習中也提高了綜合英語能力，但實際應用中也存在一定的不足，尤其是在成員搭配分組、合作學習內容的選擇方面。在合作學習的學生分組當中，因為學生的學習基礎和認知能力各不相同，所以要保證小組劃分均衡合理，以免因合作自由化導致成員分配不當。分組中需要堅持組內異質和組間同質的原則，保證各個小組當中的學生明確職責與分工，強弱互助與優勢互補，讓每個人都有參與的機會。除此以外，在選取小組合作內容時，要考慮到學生的興趣愛好及合作能力。例如，在教學“How

was your weekend”時，教師可以給學生布置以下合作任務：在小組中探討自己周末的活動，并利用恰當的時態形成短文。

4.營造口語學習情境，提升口語能力

口語學習是關系學生未來是否可以在跨文化交際當中突破學習障礙和實現成功交際的重要因素。口語學習對口語表達的語境有著很高的要求，在良好的語言環境之下，學生會自覺地進行口語學習和鍛煉，學生的語境感知和理解能力也能得到發展。為了促使學生主動運用靈活的英語語言進行口語表達，教師要注意利用情境教學法對學生的口語技能予以培養，為學生提供大膽說英語的機會。例如，在教學“Where did you go on vacation”時，教師可以鼓勵學生積極回憶自己的旅行經歷，然后選取旅行當中富有意義的片段，用英語語言和其他同學進行溝通。教師在這一過程中也要盡可能地利用英語教學，為學生營造良好的口語表達環境。

初中階段的英語語言教學是幫助學生打好學習基礎、促進學生語言綜合素質發展的重要平臺，在實際教學當中選取的教學方法是否合理將會直接影響教學效果。如何提高初中生的英語綜合能力是廣大教師教學當中的重要研究課題，而在使用不同的學習策略時，如果方法使用不恰當，也會給實際教學帶來阻礙。針對這樣的情況，教師行為要認真剖析目前詞匯語法、合作學習、語法學習、口語學習等方面策略的應用情況，并結合實際教學中遇到的問題進行學習策略的優化調整，全面提升英語的教學效能。