學科核心素養下初中英語閱讀教學方法探究

摘?要：隨著新課標對初中英語教學要求的不斷提升，要求老師在教學中要重視培養學生的學科核心素養。在以往的教學過程中老師對于英語閱讀并不是很重視，這就影響了初中生對英語這門語言的掌握。本文通過對學科核心素養下初中英語閱讀教學方法的研究，提出相關建議。

關鍵詞：學科核心素養;初中英語;閱讀

初中英語的學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力四個方面。英語作為一門語言學科，閱讀是其非常重要的部分，良好的閱讀能力不僅可以提高英語學習的素養，還對英語語感的培養有很重要的影響。因此初中英語老師要重視學生的閱讀教學，并且培養好學生的學科核心素養。

一、

當前初中英語教育的現狀

英語作為初中教學中三大主課之一，在老師與學生心中有重要的地位，所以傳統教學中老師非常重視學生的應試教育，而學生更是以題海戰術鍛煉自己的英語水平。但是英語是語言學科，語言如果離開了讀和說，那么這門語言很難取得良好的成績，更不用說掌握這門語言了。所以在學科核心素養下，初中英語老師要改變以往的教學模式與思維，把英語閱讀的重視度逐漸提高，培養好學生的英語素養與語感。

比如教學人教版九年級英語下冊《I like music that I can dance

to》時，我會尋找一些比較經典的英文歌曲讓大家去聽，并且把英文歌曲的歌詞打印出來讓大家閱讀以及朗讀。在學生朗讀這些歌詞的時候，英語的語感也就慢慢形成了，語感對于英語這門學科的學習很有影響。課文中的英語對話，我也會讓學生分角色來扮演，并且其他同學給上臺對話表演的同學打分并點評。這樣就能夠讓每一個同學都融入課堂的學習中來，表演對話的同學要投入、認真，點評的同學要仔細，整個過程對學生的聽、讀都是一個提高機會。英語的閱讀離不開聽和讀，所以老師就要給學生制造機會讓他們進行鍛煉，從每一個環節中創造機會讓學生提高自己的閱讀能力，好的英語素養是從點滴中積累出來的。通過提高學生的閱讀水平，還能有效地提高學生的學科核心素養，對學生以后的發展埋下伏筆。

二、

核心素養下英語閱讀教學的創新

初中英語教學應當以學生為核心，努力培養學生的核心素養，不斷地提高學生閱讀能力，這也是當前教育改革的新思路。對于初中生英語閱讀能力的提高，老師們要從創新的學習方法以及教學模式著手，通過對英語逐句的閱讀，再遞增為整篇文章的閱讀。老師要在閱讀教學中，針對學生的實際學習情況，來制定教學方針，有次第的逐步提高學生的閱讀水平。

比如教學人教版九年級英語《When was it

invented？》時，我會根據學生的喜好，結合教學內容進行一定的交流。通過與學生的互動，學生對教學內容有一定的了解之后，我會讓學生進行進一步的閱讀。課本中有一段較長的文章，我會選擇幾個同學分段朗讀，其他學生聆聽與理解，等幾個同學讀完之后，我會在給學生幾分鐘時間，進行細讀。然后請幾個學生分別說出這篇文章每一段的主要內容。然后通過學生對這篇文章閱讀的結果、回答問題的準確性，再決定閱讀的內容以及方法。如果學生對于這篇課文閱讀掌握的程度較差，那我就會帶領著學生逐句進行閱讀與分析，讓學生學會如何去閱讀，并且在過程中慢慢掌握閱讀的方法。在以往的教學中，老師對學生的閱讀不夠重視，所以導致初中生英語閱讀能力較為薄弱，初中英語老師就要針對學生這一實際情況，在教學的過程中培養學生的閱讀能力。隨著學生英語閱讀能力的不斷提高，初中生的英語學科核心素養也會得到有效的培養，對學生以后的發展打下了良好的基礎。

三、

課余時間與英語閱讀

要想提高初中生英語閱讀能力，老師就要利用學生的興趣，引導學生做大量的閱讀。要想提高初中生英語閱讀水平，就要找大量的英語文章進行閱讀，沒有大量的詞匯量、閱讀時間做積累，就不能有良好的運用和閱讀理解能力。老師就要觀察學生的閱讀水平，并針對學生的實際水平與能力布置閱讀文章，如果布置的閱讀文章過于簡單，對提高學生能力沒有幫助，但是文章過難，就讓學生失去閱讀興趣。因此老師在甄選文章的時候要多留心，如果遇到較難的文章，老師要提前為學生點撥一下難點，然后再布置給學生。比如教學人教版九年級英語《Sad movies make me

cry》時，我就會找尋一些經典的英文電影的原著，從中節選片段供大家閱讀。初中生的閱讀量已經有一定的基礎，如果老師能夠調動起學生的閱讀興趣，那么提高閱讀水平就不是問題。所以我會布置閱讀的課后作業，讓學生找自己喜歡的英文原版的世界名著進行閱讀，并找出自己喜歡的段落或者句子分享給大家。老師可以為學生的閱讀提供一些技巧，但是真正提高學生閱讀水平的是閱讀量的保證，所以老師要鼓勵學生大量的閱讀，在閱讀的過程中不僅可以培養學科核心素養，對于初中英語語感的培養也有很大的影響。

四、

總結

初中生閱讀能力的提高離不開老師閱讀教學方法與思路的探索與創新，只有老師不懈地引導學生大量的閱讀，深入的理解英語學科的文化背景與語境，才能把學生的科學核心素養不斷地提高，掌握扎實的英語閱讀能力。

參考文獻：

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作者簡介：

和倩，山東省新泰市，山東省新泰市實驗中學。