在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的策略探究

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。所謂英語素養(yǎng)，就是學(xué)生的英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、英語思維以及英語文化了解。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;素養(yǎng);小學(xué)英語

一、 前言

閱讀，是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)中，教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，促成了學(xué)生英語知識(shí)的豐富以及教師教學(xué)能力的提高。有效閱讀，是學(xué)生英語素養(yǎng)的重要組成部分之一。利用閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)知英語知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使英語課堂變得高效、多元化。

二、

利用閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略

小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，一直是一個(gè)爭(zhēng)議較多的教學(xué)問題。一些小學(xué)英語教育工作者認(rèn)為，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)就是為了豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生掌握更多的單詞，才能讓他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中越來越輕松。一些英語教育工作者認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在閱讀理解上，字詞教學(xué)是最為基本的內(nèi)容，提高詞匯量也是提升閱讀能力過程中必須要完成的任務(wù)。在教育改革過程中，每個(gè)學(xué)科的教育工作重點(diǎn)在于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，就要重新審視閱讀教學(xué)，利用閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解文章，幫助學(xué)生豐富個(gè)人英語閱讀學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)的能力，才是當(dāng)前閱讀教學(xué)最為重要的目標(biāo)。不要過分強(qiáng)調(diào)閱讀中的字詞教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，閱讀理解水平的提高會(huì)自然而然地幫助學(xué)生減小詞匯學(xué)習(xí)困難，豐富詞匯量。

閱讀素養(yǎng)，在于文章理解能力以及學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀文章，根據(jù)自己的閱讀行為與閱讀理解，獲得文章主要表達(dá)的信息寄托的情感。而非在單詞的基礎(chǔ)上去識(shí)別句子，在句子的基礎(chǔ)上去識(shí)別文章。讓小學(xué)生掌握有效的閱讀策略，應(yīng)當(dāng)成為每一位教育工作者重視的改革要點(diǎn)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)豐富課堂閱讀教學(xué)策略，針對(duì)不同能力的學(xué)生有區(qū)別地設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)。

比如在一到三年級(jí)教師要引導(dǎo)學(xué)生多識(shí)詞，多讀詞，只有這樣才能在閱讀學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。像“Look at these toy animals. Look at this cat！ I like

cats.”的閱讀內(nèi)容，沒有實(shí)際的理解意義，識(shí)別單詞為重。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生教師要關(guān)注其已有的英語基礎(chǔ)，隨著基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸深入，將閱讀理解作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方式去閱讀，肯定每一位學(xué)生所選擇的不同學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生有自己的理解，有自己的思路，才能在閱讀學(xué)習(xí)過程中提高個(gè)人英語素養(yǎng)水平。

三、

利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀，是提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要方法。預(yù)習(xí)，是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得不同能力的學(xué)生在課堂中的收獲不盡相同，沒有辦法達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生的預(yù)習(xí)全靠家長(zhǎng)監(jiān)督與教師逼迫，這樣的學(xué)習(xí)過程是不盡美好的。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，需要關(guān)注學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高。通過有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技能，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“Long long ago，there was a

king...”這樣的閱讀內(nèi)容故事性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。教師要給小學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在課前快速瀏覽文章，了解文章所講解的故事內(nèi)容，對(duì)故事中的人物有個(gè)性化的評(píng)價(jià)。通過認(rèn)真思考，理解閱讀文章所傳遞出來的客觀道理。這樣的閱讀安排為快速式預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以為學(xué)生羅列問題。通過問題式預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理清閱讀思路。更可以安排單元式預(yù)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合每一個(gè)單元的閱讀文章，相似之處去對(duì)比，發(fā)展閱讀思維。

四、

利用閱讀教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生文化理解能力與探究能力的重要手段。在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，很容易出現(xiàn)走神的情況，也容易被其他事物所干擾。因此，在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的過程中，教師要關(guān)注閱讀教學(xué)的趣味性。重視閱讀形式的變化以及學(xué)習(xí)方法的選擇，讓學(xué)生在趣味化的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中集中注意力，全身心地投入到英語閱讀文章的理解中去。

首先，在信息技術(shù)發(fā)展的過程中，教師可以利用數(shù)字技術(shù)與多媒體設(shè)備組織教學(xué)，豐富閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化。同樣在講解“Long long ago，there was a

king...”這一文章時(shí)，教師可以給小學(xué)生配圖。用多媒體課件展示對(duì)應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生為圖片排序。或者先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，讓學(xué)生在課堂中積極表達(dá)，以對(duì)話的方式融入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境。情境的改變，會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)學(xué)生在英語文化中更好地獲取信息。像“There was a parrot show in the park. We saw some interesting parrots. Then the weather became windy and cloudy. We flew kites high in the

sky...”這樣的文章，教師可以讓學(xué)生以角色扮演方式參與其中。學(xué)生以不同的身份出現(xiàn)在故事情境中，能夠更好地理解語言組織的邏輯出發(fā)點(diǎn)，快速理解文章內(nèi)容。趣味提高，才能積極思考，獨(dú)立閱讀。

五、 結(jié)語

綜上所述，在關(guān)注小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的今天，英語素養(yǎng)逐漸成為新的教學(xué)目標(biāo)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思維，讓學(xué)生在閱讀課堂中獲得更多，提升個(gè)人核心素養(yǎng)水平，才能彰顯教育的亮點(diǎn)。采取有效的措施，關(guān)注學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋惠戀.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（78）：116.

[2]陳英鷹.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].語文課內(nèi)外，2018（26）：151.

[3]黎敏虹.論提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].少男少女，2018（21）：61-62.

[4]歐少芬.淺談如何提高小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（26）：73.

作者簡(jiǎn)介：

何芳，江蘇省蘇州市，蘇州市吳門教育集團(tuán)滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。