以小學三年級學生為例淺談數學計算教學

摘?要：小學數學教學中計算所占的比重是比較大的，而學生的計算能力會直接的關系到學生的學習效果，對于他們的未來發展和知識基礎奠定也具有重要影響。因此，在小學數學教學中積極的培養學生計算能力是關鍵所在，本文主以小學三年級的數學計算教學為例來進行了討論，希望能夠為小學的數學計算教學開展提供一些有益的幫助。

關鍵詞：小學三年級;數學計算;教學開展

一、 前言

小學三年級是一個承上啟下的重要階段，這個時期對于學生所進行的數學計算教學將直接影響到他們的基礎，也將對未來的學習起到重要作用。三年級的數學計算涉及乘除法，對于學生來說是一個新的階段，因此教師一定要更加重視，積極地通過各種方式來引導學生，爭取達到提升教學效果的目的。下面將對小學三年級的數學計算教學進行詳細的討論和分析。

二、

提高教學情趣性

計算教學當中要想突破傳統狹隘的教學觀念，促使學生能主動地融入其中，那么教師就需要重新審視當前的教育現狀，能夠重視教學技能訓練，并在實際教學中找到更加適合學生的方法，從生活入手喚醒學生的積極性。對此教師可以結合學生的年齡特點和教材的特點來進行教學設計，在實際教學中教師可以先安排學生利用現實場景來做數學計算題，讓學生在生活情境中找到問題所在，并通過自己的經驗和知識來解決實際問題。例如在學習一位數乘兩位數豎式計算的時候，教師可以為學生創造情境“去商店買文具”的方式參與到習題當中去。“一支鋼筆12元，那么買了兩支鋼筆要用多少錢呢？”這樣的情境方式更加的適合學生，同時也能夠讓學生感受到數學的實際應用效果，也就更加容易接受一位數乘兩位數的計算，最終達到強化計算效果的目的。

三、

重視教學參與及方法探索

（一） 利用多種算法

以往的數學教學當中教師習慣于利用例題的方式來得出計算法則，然后再來讓學生按照計算法則進行反復操作，最終幫助學生提升計算能力。但事實上這樣的方法對于小學三年級的學生來說是很難真正理解計算含義的，并且學生的學習中缺少探索精神，只是按照固定的方式進行計算，長時間以來勢必會影響到他們的計算能力。對此教學中教師需要引導學生主動的進行猜測和聯想，能夠利用各種不同的計算方法，為數學計算奠定穩定基礎。數學當中的聯想是結合已知的事實和數學知識對于未知量和關系做出判斷的一種方法，通過猜想方式來探索其中的聯系，最終發現事物規律，培養學生的創新能力和探索精神。例如教學中圍繞12×5=？進行分析，讓學生通過自己學習過的方法進行嘗試性地解決問題，并留給學生足夠的自主分析時間，這樣學生能夠大膽的分析和猜想。無論他們使用了哪一種方法教師都需要給予鼓勵和支持，這樣才能夠促使學生更加積極地融入其中，也能夠讓學生之間的思維產生碰撞，進一步地幫助他們推算出簡單有效的計算方法。

（二） 激發學生創新思維

創造能力并不只是限于天才的大腦中，而是潛在每一個平凡的人的大腦中。也就是說每一個人都是具有創新能力的，對此教師更加應當積極地采取方法來激發學生的創新思維。一方面教師需要尊重學生，給予學生更多的發言機會，并讓學生能從多個角度來思考不同的問題，為他們的創新能力提供一個好的發展環境。另一方面教師應當善于評價，不能以一個標準作為答案，而是應當尊重他們的思維閃光點，并給予適當的鼓勵和支持。例如教師可以為學生布置一些容易出現錯誤的試題，如376-（176-98）=376-176-98=102，這明顯是一道錯誤題，其中的主要原因是在去掉括號后，學生沒有把減號變加號，所以，這是在教學中要高度關注的內容。這樣的方法是最簡單的，因此教師需要給予鼓勵并支持學生的大膽思維，為他們的日后解題提供更多的方法。

四、

培養學生自主學習能力

（一） 借助直觀模型

新課標當中對于教學模式進行了一定的更新，要求教師要結合實際情況來進行創新，為學生提供開放性的課堂環境。小學數學計算教學中教師可以利用直觀方式對學生進行引導，促使他們的思想逐漸向抽象化轉變。例如在進行多位數乘法教學中，教師可以利用點子圖和方格圖來對學生進行引導。教師可以出示點子圖，一共是14行，每行有12個點，讓學生計算一共有多少個點。在學生直觀的觀察以后所想到的計算方法也將是不同的，那么教師則需要對這些方法進行討論并給予肯定。通過點子圖的幫助，學生能夠將原本的抽象思維變得更加具體化，從而在兩位數乘法的計算能力上得到提升，也為學生的自主學習以及分析能力培養創造更好的條件。

（二） 給予適當引導

課堂教學中為了能提升學生的計算能力，教師應當適當的設置教學引入環節，將學生從一開始就帶入到一個最佳的學習環境中去，這將對教學效果的提升產生重要影響。因為學生審題不認真會出現很多問題，例如3.5+1.5-3.5+1.5這道題如果學生計算馬虎很容易會把結果算成0，實際上這道題的結果應該是3，所以，對于這些容易出現錯誤的試題，老師必須要科學的引導和教學。對于此類學生容易出現的錯誤問題，教師可以讓學生以分組方式來進行練習，并相互批改，在這樣的鍛煉下學生能夠逐漸的發現他人的問題，也能夠審視自己的問題所在，對于提升計算能力來說將產生重要意義。

五、 結語

小學三年級是學生的重要過渡時期，這個階段他們的計算能力培養會直接關系到日后他們的學習效果和質量，甚至關系他們的未來發展和應用能力。因此，在小學的數學計算教學中，教師一定要結合實際情況來設計適合學生的方法，同時能夠對教學環境和教學模式進行創新，以便于能夠達到提升教學效果、培養學生計算能力的目的。

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作者簡介：

沈燕，福建省廈門市，福建省廈門市康樂第二小學。